让学生对作文爱起

赵宏霞

作文教学是语文教学的重要环节，是语文教学效果的综合性体现，它既是难点又是重点。正如张志公先生所说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难。”换而言之，作文教学是“老大难”中的“老大难”。对教师来说，作文教学难，对学生来说，作文写作苦。那么，在作文教学中教师应如何引导学生去突破这一重难点呢？就我个人拙见，教师应该设计多样化的作文练习方式，以激发学生的写作兴趣，让学生对作文爱起来！

叶圣陶先生说：“惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。”叶老的话告诉我们，命题作文这种模式还是一种旧的作文概念：教师命题，学生写；学生写完，教师改。这种单一的作文练习方式常常限制学生的思路，不同程度地禁锢了学生的思维，甚至消磨了学生的写作兴趣与激情。所以，我认为要提高学生的作文水平，必须正视现行作文练习的弊端，即冲破封闭的因循守旧的作文练习方式，设计多式多样的作文练习方式。

一、随笔、札记

叶圣陶先生说：“随时随地留意观察，是扩大经验的不二法门。”写作者“只要从他们所熟悉的生活中形成题材，从生活这一唯一源泉中发现题材，而不可能去选取自己不知晓的，也不准备知晓的生活事件为创作题材”。因此，对学生来说，随笔、札记、日记等都是他们最有效的训练方式。叶圣陶先生把它们叫做“文学的木炭习作”，作家们把它们叫做“文学的跑马场”。教师要善于把学生引向这“跑马场”，引导他们在“跑马场”上自由观察生活，观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人感受，及时把它们整理加工成文，记录下来。这样让学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可以激发他们的写作兴趣与激情，使他们的写作得到锻炼，同时也可以增加他们的写作素材。

二、各抒己见

中学生喜欢“自我表现”的心理特征决定了他们喜欢针对社会上的新鲜敏感事物大发议论，喜欢对某些已经形成定论的问题发表自己的见解。根据中学生的这一心理特征，我们可以引导、鼓励学生针对他们感兴趣的、有所争论的话题从不同角度、不同层次展开讨论，各抒己见。并在讨论后把自己的观点和结果整理成有见地的文字，也可以让学生根据每个人所感兴趣的话题自行形成话题小组，甚至可以组织辩论赛。这样可以增长见识，开阔视野，积累材料，让学生的思维得到充分发展。

三、大胆想象

中学生的形象思维十分丰富，求知欲旺盛，好奇心强，喜欢无拘无束地思索和想象。教师应针对中学生的这一特征，积极引导学生在观察的基础上展开想象的翅膀，并进行再创造，发展学生的想象思维。例如：学生喜欢憧憬未来，可以让学生大胆想象未来，畅谈未来。又如：课前教师可以在黑板上画个圆，让学生大胆畅想，畅所欲言。这既可以作为课前一个小小的入课准备，又可以当作一次课前交流与练习。让学生根据自己的联想和想象自由作文，让他们的思绪自由驰骋，不仅有利于发展培养学生的想象能力与思维能力，也可以培养学生积极向上的思想情操。

四、定向不限时

教师确定写作内容的方向，但不予以具体命题，给学生充足的时间做好作文的准备。“在动笔写作之前，总是在做其他事情。思想要排除外界干扰，心志专一地集中注意力，调动全部的信息储备进行思维，沉浸在写作的激情里，这是需要一段时间的”。教师在定向后，可以给学生一周的时间，让学生经过充分的准备之后再构思成文。学生将在这一周之内积极展开思索、讨论，“使大脑细胞处于兴奋状态，不断提高对客观刺激的敏感度，使意外的刺激物闯进写作者的思维，引起作者的侧向思维，这样文章的题材就会更广泛、更充实，从而克服材料通用化的弊端”。这种作文练习方式可以尽可能地挖掘学生最大的潜能，充实文章的题材与内容。

五、临场命题

这种传统的作文练习方式虽然有其弊端，但不可完全偏废。在对学生的写作进行了一段时间的训练之后，教师还要对学生的写作水平进行考查，了解学生一段时间内写作的实际情况，并根据结果及时做出教学措施上相应的调整与改进。

在这种作文教学方式中，教师要注意命题并不是简单的指定题目，而是要立足于學生近期的学习生活情况，了解学生心中的“积蓄”，根据学生的实际情况指定题目。以“写实”为主，反映周围的生活，让写作与日常生活紧密相连，让学生有内容可写。并且，要注意引导学生进入广阔的思维天地和丰富的审美境界，让学生写出心中所想所感，提高学生在写作心理上的价值感。

作文练习方式的多样化，可以扩展学生的写作思维，积累写作素材，提高写作技巧，充实题材与内容，不断提高学生的写作能力与水平。

语文作文教学是一种设计，是一种改进与创新。教师要培养与激发学生的写作兴趣，就要心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的兴趣，激发学生的写作积极性，从多样的作文训练方式中拓展自己的思维，充实作文题材。

同时，教师也要不断进步，认真读书，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养与教学方法。教师还要有反思精神，要“三省吾身”，把教学经验与学生的实际学习情况结合起来，经过提炼，得到升华。

总之，教师要全面提高个人素养，引导学生在写作找到乐趣，形成兴趣。

参考文献：

[1]李园园.如何搞好中学作文教学[J].学周刊，2015（29）.

[2]杨新锦.中学作文教学的问题及对策[J].成功（教育），2011（9）.