小组合作学习在初中体育教学中的应用

耿树利

摘 要：我国教育化进程不断加快，对教育领域提出了更高的要求，在这样的大环境下，新课程改革也应运而生。而小组合作学习是被公认的行之有效的学习方式之一。在初中体育教学中，加入小组合作学习可以使教学效率大大提高。教师要在小组合作学习的环节中，设计合理的分组方式和教学方案，并在学习过程中引导学生自主学习，充分理解教学内容，提高学生的学习积极性和团队意识。

关键词：合作学习；课堂教学；团体意识

小组合作学习的主要形式是由班级同学自发分组，以达到自主学习的课堂教学目的，并大大提高学生各方面的综合学习能力。而在初中体育教学中开展小组合作学习可以让学生在自主学习的基础上，学会团队配合，并培养学生的团队意识。在体育教学中借助小组合作的形式开展合作交流，使学生在小组合作学习中感受到主人翁的精神，利用同学间的互相帮助来充分理解教学内容，从而使学生掌握教学知识并加深理解。

一、初中体育教学中小组合作学习现存的不足

1.只注重表面形式，却忽略了其本质

现在的初中体育教学中，教师为了加快教学进度，只是将班级成员进行简单的分组，没有对课堂教学内容进行有效且及时的引导，在小组学习过程中也没有起到指挥作用，对于小组学习成果没有进行归纳总结，造成小组合作学习收效甚微甚至有负面的影响。这种只是走表面形式的小组合作学习对学生吸收知识、提高课堂积极性有极其不利的影响，课堂内容和教学形式没有紧密地衔接起来，使小组合作学习徒有其表，无法推动课程教学水平的提高。

2.教师的教学方案大多泛泛而谈，没有针对性

现在的教师对于初中体育教学大多非常随意，认为对学生的发展无关紧要，没有参考教学大纲中的内容和课堂教学目标，大多数时候会出现好学生踊跃发言、表现积极，而学困生缄口不言、无法真正参与到课堂中的现象。正是这种教学方案的不合理，造成了有针对性地开展小组合作学习困难重重，好学生无法体会到团队合作的意义和益处，而学困生也不能从中得到提高，这对哪一方都是极其不利的。小组合作学习也就成了名存实亡的一种形式，学生又会回归到死气沉沉的枯燥课堂，失去自主学习和团队协作的机会，对他们以后的发展有极大的损害。

3.初中师生的合作性较差，无法有效地进行小组合作学习

初中的大多数体育项目仅仅是为了提高学生的身体素质和加深他们对体育项目的了解，而不同的项目中进行小组合作学习的效果也不尽相同。比如大多数球类运动需要团队配合，而跳绳、踢毽子等活动就不依赖小组合作，所以造成了许多初中生主观合作性比较差，无法高效地进行小组团队学习。此外，教师的合作能力和教学能力不达标，也会造成课堂中小组合作学习无法进行，教师无法提供有效的引导和辅导，使课堂无法有效地进行下去。

二、初中体育教学中小组合作学习实践策略

1.设计合理的小组分组方式

合理的小组分组方式会使初中体育教学效率大大提高，所以在教学过程中，要充分理解教学大纲和教学目标中的内容，并以此为基础进行合理的分组，深入贯彻学习课堂幅度管理的思想，坚持“差异化教学”的理念。在进行小组分组的时候，要尽量合理和平均，一组以4～6人为宜，避免人数过少或过多导致破坏学习体验，这样可以保证每个人都有充分的课堂参与感，提高学生的课堂積极性，并使教学效率大大提高。在构建小组的时候，要尽量做到优势互补，使小组成员之间可以互相学习借鉴，并根据每个小组的特点进行针对性的指导，使合作学习的效率最大化。

2.设计合理的课堂教学方案

初中体育教学中教师对于教学目标和教学大纲中的内容要有准确把握。所以，在教学过程中，应该根据每个学生的参与精神、身体素质、适应能力来制定有效的针对性的教学方案，可以让每个小组中的优异学生指导其他同学。教师还可以通过分级评定来调动学生的积极性，提高小组之间的竞争意识，同时也增强了学生的团队协作意识，可以充分实现小组合作学习的目的，也使学生的自尊心不至于被伤害。

3.提高教师的教学能力

教师在小组合作学习的过程中有着至关重要的作用，是整个活动的领导者与监督者。所以，这对教师把控教学大纲和教授知识的能力提出了严格的要求。教师应当在学生学习的过程中给予适当的引导，并在学习结束后进行总结，使学生真正地掌握相关课程知识。

三、总结

综上所述，小组合作对初中体育教学有着意义深远的影响。通过小组合作学习的方式，不仅能提高学生的课堂积极性，使他们学会独立思考、自主学习，还能增强他们的团队意识，使他们更好地融入团体之中。教育部门和学校应当积极地推广小组合作学习的模式，使这种学习方式真正地融入小学体育教学中去，这势必对推动小学体育教学有着巨大的作用。

参考文献：

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