以读促写优化初中英语写作教学

黄玲

摘 要：众所周知，听、说、读、写是学生参与英语学习必须掌握的四项基本技能。其中，读和写在英语教学中占据着重要的地位。随着英语教学改革的不断深入，写作教学受到了越来越多的关注。近些年来，借助阅读来提升学生的英语写作能力受到了广大英语教师的青睐。主要立足初中英语教学活动的开展来谈一谈如何借助“以读促写”这一写作教学模式来引导写作。

关键词：初中英语；英语写作；以读促写；教学方法

英国著名的应用语言学家威多森早在1978年就提出了以读促写概念，他指出，在学习语言的时候，学习者可以借助写作来掌握阅读，借助阅读来掌握写作。由此可以看出，在英语教学活动开展中，实现读写结合是具有可行性的。作为读写结合的一种教学方法，以读促写的应用不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，还可以使学生在阅读中掌握有效的写作技巧、方法等，促进其写作能力的提升。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中借助以读促写教学方法来提升学生的写作能力呢？

一、话题指引，创设情境，激发兴趣

1.立足话题，整合课内阅读资源

所谓的情境创设是指在写作教学活动开展中，教师能借助多样化的手段创设与写作主题有关的情境，借此来调动学生的写作积极性。在以读促写教学方法应用的过程中，教师可以借助话题作为引子，将课内与课外有关的内容结合起来，利用情境的方式将其呈现在学生面前，使学生在情境参与中对写作产生兴趣。教材作为组织教育教学活动的载体，在我们所使用的英语教材中，每一单元都有一个特定的主题，这就为写作教学活动的开展指明了方向。我在组织写作教学的时候，会立足文本，从教材单元主题入手，引导学生对该主题进行阅读，为写作活动的开展积累丰富的素材。以人物描写这一话题为例，涉及该话题的内容主要有：七年级上册This is me，My friend，Different lifestyles等。针对这些内容，我在组织教学活动的时候，一般会将其纳入一个话题体系之中，引导学生在大量的人物描写文本阅读中积累丰富的写作素材。

2.拓展课外，激发写作兴趣

尽管我们所使用的英语教材中收录了诸多的文本内容，但是，由于教学时间的限制，学生无法对文本话题有一个深入的了解，由此导致学生在写作的时候也常常是举步维艰，无话可说。针对这一情况，在组织教学活动的时候，教师需要将课内文本内容拓展到课外阅读之中，使学生在丰富的阅读素材的积累下，对阅读产生兴趣，并引导学生将阅读与写作联系起来。以九年级上册Unit 3为例，该单元的写作任务是：Write an email to your friend about how to deal with his or her problem.在组织写作教学之前，我鼓励学生以小组形式做一次青少年烦恼调查问卷，在调查中搜集当前青少年学生所存在的问题，并在情感共鸣的驱使下，做好阅读和写作的准备。

二、构建知识，培养思维，搭建读写桥梁

英语读写的实现是以学生为主体的，在学生主观能动性的充分发挥下，借助多样化的方式自主地围绕某一问题来搜集、整理材料，并经过积极思维的作用，将这些材料加以整理，将其内化为自身的认知。结合建构主义的相关理论，我在组织初中英语写作教学活动的时候，一般會借助以下方式来引导学生将在阅读中所获得的知识转化为自己的认知，为写作的实现奠定坚实的基础。

1.通过阅读积累语言知识

英语写作活动的开展其实就是学生重新建构语言知识的过程。语言作为英语阅读和写作的基础，其需要贯穿于英语教学的始终。我在组织英语写作教学活动的时候，一般会借助阅读来引导学生积累丰富的语言知识，然后引导学生将阅读积累的语言转化为写作素材。为了实现这一点，我一般会从重点词语解析入手，引导学生理解、掌握词汇的搭配以及其在具体情境中的含义或情感，为学生在写作中正确表述自己的见解打下坚实的基础。以remind一词为例，在组织阅读教学的时候，学生会读到Yellow is the color of the sun， so it can remind you of a warm and sunny day.在这句话中，学生不但要理解remind的含义，还要对其搭配给予关注，即remind意味着提醒，而remind of意味着使想起。如此方式，不仅可以使学生准确掌握词汇的运用，还可以加深对文本的理解。

2.通过对比阅读实现意义建构

所谓的对比阅读，是指在阅读活动开展中，立足几篇主题类似的文章，从其内容、形式等角度来对这些文本加以对比，在对比中积累丰富的写作经验，达到“以读促写”的目的。仍以上文所提及的人物描写这一主题为例，在组织这一主题阅读教学的时候，我会引导学生将七年级上册有关人物的文章进行整理，对比分析不同文本所描述的重点，并借助这些重点内容来构成一篇文章。在这样的以读促写中，学生不仅可以根据人物形象、性格、习惯等来进行人物描写，还可以模仿文本内容，写出用词准确的文章。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以采取以读促写的方式，引导学生在阅读中积累写作经验，在写作中落实阅读积累，实现语言积累到认知的建构，借此不断地提升其写作能力。

参考文献：

[1]赵英霞.初中英语教学中开展以读促写活动的实践与思考[J].科技创新导报，2017，14（5）：216-217.

[2]李萍.以读促写在初中英语写作教学中的实证研究[D].苏州大学，2014.