农村初中生自主学习数学能力的培养探究

刘忠宝

摘 要：素质教育下的各学科课堂教学改革对课堂教学产生积极的促进作用，有效地提高了课堂教学效率，同时对学生自主创新能力和素养培养也产生了强大的推动效应。初中数学教师整合课堂教学资源，深入挖掘教材中的创新素材，针对农村初中生的实际情况，采用分层教学模式，强化学生在课堂教学中的主体地位，创设温馨、快乐的课堂气氛，引领学生进行数学知识的学习，运用科学方法解决数学问题，提高学生的自主学习能力。

关键词：农村；初中生；自主学习；数学能力

农村各学科的课堂教学多年以来受应试教育的束缚和制约，课堂教学形式陈旧、滞后，学习者对教育者的依赖性较强，自主学习意识淡薄，不能释放学生的创新素养，更没有办法提高学生的自主能力，所以与新课标的发展无法顺利地接轨，变革单调、枯燥的课堂教学模式势在必行。本文从农村初中数学课堂教学的实际入手，就如何培养学生的自主学习能力实施以下教学策略。

一、针对农村初中生的身心特点，开展课堂教学，点燃学生自主学习的火花

初中生身心正处于成长和发育阶段，其心理和身体机能还不健全，对周围的新鲜事物充满强烈的好奇心和探究欲望，作为初中数学教师从学生的内心入手，拉近与学生之间的距离，引发学生潜在的好奇心理，营造不同的教学场景，牢牢地吸引学生的注意力，精心地设计教学环节，有针对性地提出有教学意义的课堂问题，通过导学案，让学生自主地解决数学问题，感受学习数学知识的乐趣，体会成功的喜悦之情。比如，教师在设计“单项式乘单项式”的导学案时，先为学生制订明确的学习目标，通过不同题型的训练，促使学生在计算中掌握单项式乘单项式的运算法则，同时逐步实现知识的拓展和延伸，让学生循序渐进地理解“乘法交换律、乘法结合律、同底数幂的运算性质”这一单项式乘法的运算依据，最终在多样化的训练中，能够熟练地进行单项式乘单项式计算，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，真正喜欢上初中数学课堂，点燃学生内心深处强烈的自主学习火花，真正提升学生学习的积极性和主动性。

二、研究生活化的教学内容，组织课堂教学，激发学生自主学习的欲望

初中数学教材内容中包含着大量的实用性知识，与学生的生活实际紧密相连，可以说数学知识中蕴含着无比丰富的生活信息，因为生活与数学之间这种不可分割的关联，需要学生主动地学好、学懂数学，从而为改善我们的生活而服务。所以在实际的初中数学课堂教学中，教师要坚持理论与实际相结合的原则，通过学生身边所熟悉的生活场景，引导学生理解数学概念和性质，让学生学习数学的欲望更加强烈，真正从生活实际中总结数学概念、性质和定理，引导学生亲身去感悟、去体验数学知识的形成过程，以提高初中数学课堂教学的效率。比如：在学生学习“直线与圆的位置关系”这节课的知识时，教师为了让学生从不同角度理解和掌握“相交”“相离”“相切”的含义，可以从生活中引入实例，让学生切实感受一下这三个知识点的内涵，并在教师的引导下，掌握直线与圆的关系，完成自主探究，加深对本节知识的印象。不同的课堂教学形式，对学生所带来的感觉是不一样的，只有在教学中把握好生活与初中数学之间的关系，融入生活化的教学情境，才能真正促使学生进行自主、自觉、自动的学习。

三、运用新思维的教学模式，推进教学进度，提高学生的自主学习水平

全新的教学思维不仅能有效地推进课堂教学过程的演变和发展，更能为学生自主学习能力和水平的提高創设条件。初中数学教师在新课程思维的引导下，不再局限于一种或两种教学模式，而是结合教学内容和学生的实际情况，设计不同的教学模式，突出课堂教学模式的多样性、灵活性，消除学生对数学知识学习的厌烦心理，增强课堂教学的新鲜感和趣味性，丰富学生的学习内容，活跃课堂气氛，为学生提供更具直观性和形象性的数学知识，以全方位提升学生的自主学习水平。比如，学生在自主学习“反比例函数的图象与性质”这节课的教学内容时，可以通过多媒体画面形象地展示反比例函数图象的形成过程，让学生在生动直观的画面中总结和归纳反比例函数的性质，找到反比例函数的图象特征，不仅学会描点法画出反比例函数图象，更能运用待定系数法写出反比例函数的表达式，在图象的形成过程中，体会数形结合的数学思想，并运用于实际中。这样的教学模式不仅能够成功地激发学生学习数学的兴趣，更能让学生在无形之中自主地融入数学学习中，切实推进素质教育和新课程改革，真正打造出学生喜欢的初中数学课堂。

总而言之，农村初中生数学自主学习能力的培养，不是短时期内就能达成的，需要一线初中数学教师从学生的实际入手，研究以上教学方式和策略的同时，注重新课程理念的渗透，有的放矢地设计导学案，采用灵活多变的训练模式，增强学生的主体意识，凸显学生的独特个性，多角度、多渠道地开阔学生的学习视野，拓宽学生的学习范围，促使学生自主学习能力的全面提高，从而有效地提升学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]柴晓梅.让学生成为农村初中数学课堂的主人：浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].数学教学（上），2015（3）.

[2]刘新宇.浅谈农村初中生自主学习能力与数学课堂教学[J].数学学习与研究，2016（7）.

[3]宋晓辉.新课程标准下的农村初中数学自主学习方式探析[J].教学与管理，2017（30）.