提高学生实验技能的有益尝试

王丹

摘 要：为了提高学生的实验技能，从以下几个方面进行了有益的尝试：培养学生的观察总结能力；采用小组竞争机制，既让学生体验了合作的乐趣，又提高了学生的实验技能；联系生活实际，制作实验器材和完成课外小实验，进行综合性学习。

关键词：物理；实验；课堂教学；生活实践；技能

物理学是一门以实验为基础的自然科学。学生通过实验，获取物理知识，在实验中培养学习兴趣、动手能力，同时增强自身的科学素养。所以在初中阶段的物理教学中，实验教学占据了举足轻重的地位，为了达到课标要求，提高学生的实验能力，我在物理教育教学中进行了有益的尝试，总结了一些有效的方法，取得了很好的成绩。

一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察总结能力

兴趣是最好的老师，是影响学习积极性最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，我引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在探索“影响浮力大小的因素”这一内容时，我提示注意观察：（1）先用弹簧测力计测一块石头的重力。（2）再将石头完全浸入水中看这时弹簧测力计的示数和刚才有什么不同。（3）将石头缓慢放入水中看弹簧测力计的示数如何变化。（4）将石头完全浸入盐水中时再看弹簧测力计的示数和在水中的有什么不同。通过实验观察得出实验结论：浮力大小与液体密度有关。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。

在引起学生兴趣的同时，还引导学生通过画图、识图来培养学生的总结能力。

课本中各种各样的图像，如物态变化图、凸透镜成像原理图、滑轮组装配图、电路图、家庭电路组成图等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度。换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作圖来进行分析、判断。如在“水的沸腾与温度关系”的实验中，学生通过观察现象，记录实验数据，绘制实验图像，最后由图像总结出液体沸腾时的特点，这样做使学生一目了然，轻而易举地解决了传统讲授法给学生带来的不理解、记不住的问题。

学生由实验激发兴趣，培养观察能力。从画图、识图培养学生概括总结能力，让学生对物理的学习不再枯燥，让我的物理课堂活跃起来。

二、分组实验引入竞争机制，既让学生体验了合作的乐趣，又提高了学生的实验技能

在对学生进行分组时，注重了组间同质和组内异质。每小组有四名成员，首先组长要合理分配任务，让每一位学生在实验过程中有事可做，能够体会到实验的乐趣。

在分组实验逐步成熟之后，我开始引入小组竞争机制，获胜小组有奖励。如在今年的汇报课“重力”一课中，探究“重力大小与什么因素有关？”这一实验采取的就是竞争的方法。因为学生已经有了半年的实验基础，我现在放手，让小组独立设计实验，验证组内的猜想，做得又快又好的有奖励。可以看出学生的积极性很高，而且小组分工明确，条理性强，实验规范，而且汇报得条分缕析。获胜的小组很兴奋，握拳、击掌，这样的表现不单单是因为有一点美食的魅力吸引，更重要的是知识收获的美丽体验。学生既体验了合作的乐趣，又提高了实验技能。

三、联系生活实际，制作实验器材和完成课外小实验，激发学生学习生活中物理的兴趣，提高实验探索能力

我一直提倡“学习生活中的物理”，不仅在课堂教学中，紧密联系生活实际，也尽量让物理作业生活化，让物理的综合性学习实践到生活中去。如在讲“光的直线传播”一课后，布置了一个“小孔成像”的小制作，学生有的用易拉罐，有的用硬纸盒，有的用圆纸筒，都成功地完成了“小孔成像”的制作，作品展示时，他们都颇为自豪。在做完水的沸腾实验后，布置了一个作业，回家后为父母表演“纸盒烧开水”，在交流作业效果时，班级也沸腾了。在学习了串联和并联电路后，设计了一次综合性学习，以小组为单位探索楼梯开关的秘密，在活动的汇报课上，小组中一名同学画电路图，一名同学根据电路图连接实物，第三名同学操作讲解，学习效果特别好。像这样的小制作、小实验等综合性的学习还有很多，在整个过程中，学生思维异常活跃，学习兴趣浓厚，参与度高，使班级不同认知水平的学生的求知欲都得到了满足，不仅促进了学生对所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又激发了学生学习物理的兴趣，提高了实验探索能力。

在物理教学中，尤其是进行提高学生实验技能的有益尝试时，我把“学习生活中物理”的观念植入每个学生的心中，一直引导学生拜“兴趣”为师，给学生以更好的平台，带着好奇心和挑战性，不断提高自己的物理实验技能。

参考文献：

[1]宋彦军.中学生物理实验能力的培养[J].科技资讯，2006.

[2]贾广芹.如何培养学生的物理实验能力[J].中国教育技术装备，2009（31）.