探析初中政治教学中的情感教育

单旭超

摘 要：情感教育是一切教育的基础，教育的最终目的就是把学生培养为具有美好情感的人。初中思想政治本身就具有较强的人文性，对渗透情感教育具有得天独厚的先天条件。因此，在教学中，教师要巧妙利用政治的人文性渗透情感教育，使学生不仅学到政治知识，还培养其良好的思想品德，最终使学生成为拥有丰富知识和正确情感价值观的社会主义接班人。

关键词：初中政治教育；情感教育；氛围

初中生正处于青春叛逆时期，他们有着丰富细腻的情感世界，在教学中，教师要采取科学有效的方法和手段，激发学生心中的情感，产生情感共鸣，帮助他们树立正确的情感态度与价值观。此外，更应该通过情感教育实现对政治知识的有效理解和掌握，即学会运用所学知识分析和解决生活中的实际问题，最终达到认知和情感的和谐发展。

一、情感引导

教学中教师要深挖教材内容，把含有情感因素的教学内容通过正确的引导融入政治教学中，延伸政治内容的外延和内涵，进而对学生进行情感教育。

例如，教学《崇尚法治精神》一课时，在讲到“自由与法治”的关系时，教师可以让学生以小组为单位谈谈自己的想法。有的小组说虽然国家赋予我们一定的自由，但不能没有限制的自由。例如我们有言论自由，但不能发布一些对国家、对人民和社会稳定不利的言论，如若这样做，就会受到法律的制裁，就没有自由了；还有的说正是因为有了法治，才保障了我们的自由。例如，人身自由只有在法律保障的前提下才能实现。最后教师与学生共同总结得出：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能会付出自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享有自由。

教学进行到这里似乎可以告一段落了，但细心的教师可以抓住这次机会对学生进行情感教育。“同学们，前段时间美国、英国、法国对叙利亚进行轰炸，致使城市满目疮痍，古迹摧毁殆尽，万千生灵涂炭，百姓流离失所。同学们说说叙利亚人民还有自由吗？”“还有什么自由啊，国将不国哪来的自由可谈。他们最想拥有的不是自由而是饥饱问题。”“同学们说得非常好，对比一下我们生活的环境，最起码你能自由吃饭、自由上学、自由睡觉、自由旅游、自由呼吸……这一切自由和平的环境是谁给你创造的？”“我们的国家。”学生大声喊道。“那你以后应该怎么做？”教师的这一问一石激起千层浪，学生已经开始议论纷纷。“热爱我们的祖国，为建设强大的国家努力学习。”“做一个守法的公民，尽自己最大的努力维护国家的稳定。”“关心国家大事，时时刻刻心系祖国。”“珍惜今天幸福的生活，珍惜学习的机会”……通过教师巧妙的情感引导，学生不仅学到政治知识，还渗透情感教育，培养学生爱国、爱党、爱社会主义的情感教育。因此，政治教育中处处蕴含情感教育，教师要善于抓住一切情感教育的契机，及时开展情感教育，让情感教育常态化。

二、情感氛围

情感需要在合适的氛围中才能被有效地激发，因此要想实施情感教育，教师需要创设一定的教学氛围，让学生面对此情此景，深受感染，唤起心底的情感，从而达到情感教育的目的。

例如，教学《尊重自由平等》一课时，教师运用多媒体为学生出示他们身边的生活的事例：八年级的田某经常上学迟到，不按时完成作业，老师督促他，他却说：“什么时间上学是我的自由，做不做作业是我的自由。”田某有时抽烟喝酒，强行向同学索要财物，老师批评教育他，他振振有词：“这是我在校外的自由。”让学生结合田某的言行，谈谈对自由的看法。教师运用多媒体调动课堂气氛，让学生达成共识，产生说的冲动和欲望。有的说田某的言论是错误的，是对自由错误的认识。没有無限制的自由，否则人人想干什么就干什么，社会就会乱了套；有的说自由是有界限的，不能超越法律规定的界限；有的说田某最终会受到法律的制裁，到时候他就没有自由了……在学生你一言我一语的谈论中，他们明白要珍视自由，不能无限制地行使自由。教师通过多媒体渲染一种畅所欲言的氛围，使学生加强思想情感的自我分析、自我约束。让学生明白在行使自由的时候也要按照法律法规约束自己，并且还提高学生的主体地位，尊重学生的意见和想法，这也符合新课改的要求。通过对比加强自我反思、自我剖析等情感教育。

总之，在初中政治教育中加强情感教育，教师要善于培养学生的积极情感，让学生产生积极的情感体验，在教学过程中注重以人为本，通过情感引导、情感氛围，使得情感教育在初中政治课的教学中发挥最大的作用，更好地促进学生树立正确的情感态度与价值观。

参考文献：

[1]李本玺.在初中政治教学中提升学生的人文素养[J].中华少年，2016（30）.

[2]傅志英.提高初中政治情感教学效益的有效策略探究[J].知识文库，2016（7）.