亦放亦收两相谐

丁志荣

喜欢看动物世界，总被动物所表现出来的憨态与本真而忍俊不禁，也为它们争夺地位拼力厮杀而扼腕叹息，更为它们意想不到的智慧而赞赏不已，同时也陷入了深深的思索。

看过这样一个镜头，雏鹰的父母在哺育幼鹰几个月之后，便不再为它四处觅食，而是用爪抓起它飞至高空狠狠地把它掷下，胆战心惊的雏鹰尖叫着，无助地踢蹬，迅速地下坠之时，无奈，本能地扇动着双翼，在离地面近百米之时，竟然可以稳稳地控制自己，自由地飞翔于蓝天白云之下……

幼鹰父母的这一放，放得明智，放得适时，虽然让人有些不忍，让人认为有些决绝，但正因为这一放，却放出了雏鹰的胆识与气魄，放出了幼鹰的清醒与睿智，哦，雏鹰知道了原来我也行，我也可以奋力鼓翅，在气流的回旋中，做自由的滑翔，做有力的俯冲，俯瞰莽莽高原绿野、山川河流，幼鹰父母的这一放，却收获了一个成熟而刚猛的接班人！

原来，放是为了更好的收！

不免想起自己的教学与班主任工作，有时，总是怕学生这点想不到，那几处有所遗漏；或是因为时间进度，总因学生对于一些问题绕来绕去，抓不住实质不断耗费时间而气恼，于是不肯有太多的放手，总像那些怕孩子摔倒而总是抱在怀中的母亲一样，雏鹰给我打开了一扇窗，作为教师，我总不能代替学生的思维，总不能代替他们思考，总不能操纵他们活跃的思想，总不能代替他们的成长吧。越束缚他们，反而阻碍了他们能力的释放，适当的放一放，可能会别有洞天！

结合我校的教学教研，结合五步教学法，因地制宜，我开始实施适当“放手”的办法，先把步子放小一点，从做批注，赏析词语、句段入手，先自行解决，然后小组合作，汇总，抽签，小组展示，如有不全面的，小组成员可以作补充，在此同时再实行多种手段，充分调动学生的积极性，在讲《从百草园到三味书屋》重点段落百草园写景一段时，效果非常好，小组成员都能积极参与，其他小组都能争先恐后，做更多详细的补充，从词性、词色、修辞多角度分析，有的同学竟然能大胆质疑，其中有个同学就提出，大自然的教育是不是对一个孩子的成长很重要啊，我们家长总是怕我们有这样那样的闪失，总是不让我们去这儿去那儿，到现在我还分辨不清什么是香菜什么是芹菜呢？听到学生的这一发言，我不禁欣慰，这可是学生真正动脑的思索呀，是他们自己结合文本和实际生活的感言啊！引起共鸣的话题又让学生互动活跃起来，学生在相互碰撞中撞出了更多智慧的火花，比我唱独角戏要收获得多！尽管这其中有些同学查阅了大量资料，做了很多笔记，为此还知道到书店买一些教辅资料了，这些行为不就可以表明，他们肯积极参与了吗？并且亲自动手动脑了，这样坚持下去，不就形成了一些他们自己的思维构建了吗？这不就是我们教学想要的吗？虽然这其中也会闹出一些笑话，虽然他们有一些想法很单纯、很幼稚，会出现各种想不到的错误，但过程是美丽的，周国平不是说过，注重过程的人是智慧的吗？而过分追求结果的人是愚蠢的，過程都没有，何来更好的结果呢？反过来说，有了一个很好的开端，很好的坚持的过程，怎么会没有好的结果呢！

这一放，我放出了甜头，于是，很多适合放的课型，适合放的文章，我都大胆尝试，都收到了很好的效果，在班主任工作中我也大胆放手，花样跳绳，经典诵读，运动会，我放手给每一个能掌控大局的班级干部们，他们一起研究，布局策划，查找资料，组织人选，而且他们的交往能力都大大超出我的预料，他们竟然能充分利用身边的每一个有利的资源，发动家里人的人脉关系，从少年宫请来老师，指导他们编排舞蹈，找来一个姐姐的学音乐的同学，挤出时间来给班级排练大合唱……几个活动下来，我发现他们的组织能力、协调能力、沟通能力、表达能力都有了很大的提高，很多班级干部越来越自信，处理问题也越来越得心应手了，做事情也有条理了，因为我们这儿是农村学校，各种资源不是很丰富，很多同学都得不到锻炼的机会，畏首畏尾是很正常的，上课发言声音都很细弱，通过放手给学生机会，增强了他们的自信心，这个过程中，我也细致观察，及时指导，提些小建议，也参与到他们的商讨中，发现有问题时，马上做思想工作，“小领导们”找我抱怨诉说哪一个不听话了，哪一个闹情绪了，个别问题个别谈，整体问题便在全班条分缕析，于是思想疏通了，“小领导们”的下一步工作就顺利了，每一项活动都有了个性青春的因素，有新颖的创意，这可不是我所能做到的哦，这不都是对学生的信任，对他们的放手而得来的甜吗？

适当的放，是为了更好的收，认真思考，精细有度的放，是为了多角度的收，作为教师的我，何乐而不为呢？学生的活跃，就要求作为教师的我需要不断地汲取营养，做好充足的备课准备，多考虑更多的可能性、变化性，有时想想，教学相长其实不也是教学相逼吗！

适当的放，适时的收，收放之间会绽放美丽的光彩！

亦放亦收两相谐！