如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学

徐晓俊

摘 要：高考在我国教育领域是非常重要的一项制度，中国特色的高考制度也造就了各种利益群体的出现，我国人民都非常期待高考的变革能够对数学课程有所影响。并且期待促进数学教师和学生的综合性发展，充分发挥数学思维，培养较高的数学素养，从而传承数学文化思想，为社会输送更加优秀的数学人才。

关键词：高考改革；高中生；数学教学

在高考制度的影响下，高考的变革给学校的教学提供了更加明确的方向，而且促进了高考教师团队综合素质的提升，为培养优秀人才提供了明确的思路。高考改革背景下，对建设师生学习共同体也有着积极的作用。数学教师应该根据学生的特点建立合理的教学计划，促进学生自主学习，从而为高中数学教学提供新时代的教学思维。

一、高中数学教学现状

1.学生对数学学习缺少兴趣

数学是一门比较枯燥的学科，数学对学生的思维严谨性要求非常高，要求学生有较高的运算能力，而学生认为数学课程学习起来比较枯燥，对数学课程的学习缺乏兴趣，这使得学生数学成绩很难提升。有些学生反应平时课程比较紧张，心理压力很大，很难提升学习效率，部分学生对数学的学习还有抵触心理。传统的数学教學方式主要是通过大量的习题练习，提升学生的数学成绩，这样的教学方式很有可能影响学生对数学的学习兴趣。

2.教师教学方法运用不适当

在高中数学教学中，教学方式对学生数学成绩的提升有重要的引导作用。而传统的死记硬背的教学方式，过于重视学生的考试成绩，忽视了培养学生正确的数学思维以及解决问题的综合能力。高中数学教师在教学过程中经常忽视学生的课堂情绪，“一言堂”的教学方式只是为了完成教学任务，并没有真正传授学生正确的学习方法。因此不恰当的教学方法降低了高中数学的有

效性。

二、在高考改革的背景下如何有效进行高中数学教学

1.高考改革背景下的课堂教学反思

为了适应高考的改革，高中数学教师应该反思目前的数学教学现状，不断更新教学方式，从中找到教学中出现的问题。学校可以定期组织学校数学教师进行教学经验交流，通过教师之间的交流与探讨，更加完善教学方式和方法，这样不仅可以提升数学教学的综合教学水平，而且可以合理地改善教学现状。或者通过数学课堂模拟教学的方式，总结教学方式中的不足。而在高考改革背景下，高中数学教师可以与学生多交流，结合学生的特点，在课堂教学上设置合理的教学内容。

身为一名高中数学教师，结合自身的教学经验发现，在设置数学课堂内容的时候，应该做好课堂前后内容的衔接，帮助学生快速进入到新知识的学习中。比如，在讲高中函数一节的时候，可以先给学生简单讲解一下一元函数和二元函数的概念区别，然后利用打比方的形式告诉学生所学函数的难度会越来越大。逐渐引导学生对数学知识产生探索欲，提升学生对数学的学习兴趣。

2.注重数学思想的发掘

近几年高考数学试题中明显趋于考查学生数学思想方面，我们都知道，要想对数学试题应对自如，一定要掌握数学的精髓，而数学思想就是数学课程学习的精髓，所以，数学教师应该重视对学生数学思想的挖掘与培养。只有培养了学生良好的数学思想，才能够更好地学习数学知识，为社会培养更优秀的数学人才。

要想提升数学学习能力，最重要的就是要培养学生的数学思想。比如，在数学课堂教学上，组织学生进行一些数学相关的表演游戏，使得学生在参与游戏中培养数学思想能力，促进学生在课堂上的交流。打破传统的教学方式，使得学生愉快地进行数学学习，轻松应对高考的改革，从而找到高效的学习方式。

3.重视创新意识的发展

现代高考逐渐改变以往理论知识的考查，越来越重视考查学生的综合素质能力，比如学生的创新能力，高中数学要想提升学生的创新能力，就需要在课堂教学中选择具有创新性的内容，使得学生发挥创新思维，从而促进学生的创新意识发展。因此，高中数学教师在上课的时候可以有针对性地设置教学内容。

比如，在讲“排列与组合”的时候，以往的教学方式主要是给学生讲解基本概念，很难直观地给学生演示出来，而现代教学中，利用多媒体技术完全可以用生活中的例子给学生讲解排列现象，可以给学生举例体育彩票、福利彩票的排列现象，形象地解释排列组合概念。这样的方式不仅可以加强学生的思维活跃度，还可以培养学生的创新意识，在思考、分析与解决问题的过程中，实现培养高考改革背景下的数学创新意识。

综上所述，要想在高考改革背景下进行有效的高中数学教学，要求教师反思教学方式和方法，应该从学生的角度出发设置合理的教学内容，培养学生的数学思想，提升学生对高中数学的学习主动性，这就要求高中数学教师提升自我修养和教学水平。本人正在努力提升自身素质，学习灵活的教学方法，为社会培养高素质人才而奋斗。

参考文献：

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[2]肖元滨.浅谈高考改革背景下的高中数学教学研究[A].教育科学编委会2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017（1）.

[3]徐晓辉.高考数学压轴题背景溯源分析及其备考教学研究[D].广州大学，2011.