以读促写读写结合

苑惠

摘 要：听、说、读、写是语文学习中的四大主要板块，听和说是学习语文的基础，而读和写则是语文教学中的难点和重点。依据教学经验可知，阅读与写作是相辅相成的，阅读是第一位的，指导学生认真地阅读，可以从阅读中汲取有效的写作方法，从阅读中指导学生的写作是最切实可行的方法。具体的方法可以是：指导学生仿写，启发学生步入写作之门；练写读后感，提高写作能力。

关键词：仿写；启发；练写

叶圣陶曾说过：阅读是吸取，写作是倾吐。由此可知，阅读对于写作的重要性。那么，该怎样把写作指导和阅读理解有机地结合起来，让阅读教学能更好地为写作指导服务呢？

一、指导学生仿写，启发步入写作之门

近年来，语文试题中仿写是一大亮点，尤其在中考试题中仿写似乎成为每年必考的题目，这足以说明语文学习中仿写的重要性。因此，语文课堂教學中，指导学生掌握好仿写的基本技能是十分必要的，如句式、结构、运用的修辞手法等，只有正确指导学生有效地掌握仿写的基本技能，学生才会更有效地拓展，由词语到句子到段落，再到文章的仿写。但事实上，学生在这一方面的技能是很差的，众多的学生不会仿写，甚至不知道该怎样仿写。

另外，学生在阅读中还存在着另一大弊端：死读书或读死书。这部分学生只是为读书而读书，不明白读书的目的，又不知道该如何到书中借鉴。基于以上两点可知，阅读教学中就应该对学生进行具体的仿写方法指导，在阅读教学中渗透写作知识，引导学生明白其实仿写借鉴也是一种技巧，在自己阅读的过程中，认为好的语句、语段记录下来，认真分析这些语句或语段好在哪里，运用了什么写作技巧，做好记录，可以自己试着模仿再写一个类似的句子或段落。这样逐步引导学生，让他们有目的地读书，有选择地借鉴，循序渐进，培养学生的仿写技能。

其实，当学生有了仿写的意识后，逐步引导他们明白仿写是多角度、多层次的，不但可以仿写句子，还可以仿写段落，也可以仿写篇章；不但可以仿写句式的结构，还可以仿写句子的修辞；不但可以仿写篇章的表达方式，还可以仿写立意谋篇等等。这样指导下来，学生的兴趣会很浓，如果遇到自己喜欢的段落、文章后，他们会不由自主地想自己也写一段，以抒发心中的感情。所以，要想指导学生更好地进行仿写，就必须传授给他们切实可行的方法，激发他们的兴趣，使他们能自愿地完成仿写任务。

二、练写读后感，提高写作能力

课本中选入的文章，都是积极健康向上的，赋予了人性的真、善、美。一篇好的文章，如果用心去读的话，定会给人以美的愉悦和思想的启迪。在阅读完此类文章后，教师可适时地引导学生针对文章的思想内涵，大胆地发表自己的想法或看法，深入地挖掘作品中的真、善、美。

如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，两文既有相同之处又有各自的侧重，学生对此深有感触，不自觉地在随笔中写出了读后感，引经据典，深入浅出地分析了教育与成才的关系。《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，强烈地震撼了学生的心灵，很多学生抑制不住内心的情感，写下了关于“生存”“生命”“爱”“环保”等方面的随感，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，阐发了“善待生命，人与自然和谐相处”的主题。课外阅读严文井的《小溪流的歌》一文以欢快的笔调写了小溪流的成长故事，怀着澎湃的激情透露出溪流对未来的憧憬，对理想的追求，学生从文中读出了执着精神，读出了一坚持的可贵，更悟出了人生需要历练的道理，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流淌出来。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念，百折不挠地追求美好和光明，最终变成了一只美丽的白天鹅。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义，给学生带来美的享受和心灵的陶冶。学生在深入分析丑小鸭这一文学形象的基础上，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验，联系生活实际写出对美好人生的执着追求……

读后感的指导也是写作教学中必不可少的一个环节。读后感重在“读”和“感”，“读”是写的基础，“感”是写的重点，只有认真地用心去读，深入理解文本的思想内涵，把握作者的情感，找到与自己产生共鸣的环节，才能有所感受、有所启示，也才能把读和写有机地结合起来，真正地完成读和感的完美结合。

语文教学中，最常用的几种练笔方法无非是仿写、改写、写读后感，课堂教学中，结合课本知识有效地进行这几种方法的指导，不但可以更深入地理解文本，而且还可以培养学生的技能，提高写作技能，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力。借助于文本，有效地把阅读教学和写作指导结合起来，是提高学生写作水平的一条行之有效的途径。如果把阅读教学和写作指导分开来上的话，就会出现“两层皮”的现象，阅读中所学到的方法和技能不能很好地应用到写作中，不能达到学以致用的目的；如果是单单地指导写作手法而没有具体的文本做参考，也会成为无源之水、无本之木。综上所述，最行之有效的写作方法的指导，就是与阅读教学有机地结合起来，以读促写，读写结合，在阅读和写作过程中有效地进行“导读”和“导练”，循序渐进地提高学生的写作水平，以达到提高学生综合素养的目的。