利用“微课”辅助高中数学教学思考

李玫

摘 要：传统高中数学教学模式已经不适用于当前教育工作要求，甚至会对学生的个性发展以及提高数学教学质量产生非常大的阻碍。“微课”作为一种新型的教学手段，在出现之日就给各学科教学提供了新的教学方向。通过“微课”的辅助作用，可以有效提高学生对数学知识的学习兴趣，并能够激发学生自主参与数学知识探究的潜能。基于此，针对“微课”辅助高中数学教学的价值进行研究，具有十分重要的意义。

关键词：“微课”；高中数学；教学思考

一、“微课”在高中数学教学中的应用价值

数学知识本身就具有复杂性以及抽象性，学生在进行学习过程中会产生一定的枯燥感。因此，想要让学生在学习过程中获得良好的学习体验，应该从培养学生对数学知识的学习兴趣为切入点。让学生能够在完成基础知识构建后，以主动探究的方式开展新知识学习。在此过程中，需要不断创新教学方法来对学生进行引导，让学生获取相应的学习动力。比如：在高中数学课堂教学中引入“微课”模式，让学生可以通过片段化教学模式来进行学习，然后再以化整为零的方式对知识结构中的重、难点知识进行学习。“微课”视频通常会保持在十分钟以内，在短视频教程中针对性地对重、难点知识进行讲解，方便学生可以选择性地对相关知识点进行重复性学习。通过“微课”教学模式，学生更容易掌握相关知识点，而且打破了传统教学时间与空间限制，方便学生可以在网络环境下随时随地学习相关知识。增强学生自主学习积极性，并能够协助学生养成自主探究知识的学习习惯。通过学生的自主学习，在进行课堂学习时，由于已经对新知识有大概了解，让学习变得更加轻松。

二、利用“微課”辅助高中数学教学的方法

1.“微课”资源在构建教学情境中的应用

高中数学知识已经具有一定的深度，而且在其知识结构中存在许多的重、难点知识。学生在面对抽象性的数学知识时，经常会表现出学习困难的现象，从而导致部分学生对数学知识学习产生抵触情绪。新课改明确提出，高中数学教学需要培养学生的解题思路，让学生形成一定的数学思维。所以，在开展高中数学教学时，教师应该针对当前学生的心理需求进行分析，并结合教学内容创新能够吸引学生的教学方法。同时，还需要加大与学生之间的沟通力度，了解学生对数学知识产生厌学情绪的真正原因。所以，在开展实际教学时，应该不断创新教学模式，为学生创设生动的教学情境，协助学生能够更加轻松地对知识重、难点进行掌握。在这样的教学需求下，可以利用好“微课”资源，为学生构建适用的教学情境。例如：在开展“平面向量概念”与“平面向量坐标”知识点教学时，可以借助Flash软件为学生制作平面向量的教学课件。让学生可以更加直观地对平面向量的概念进行了解，并通过Flash动画理解坐标所具有的作用。再比如：在教学“空间四边形”知识点时，以往会采用单一的模型来开展教学。这样的教学方法无法更好地吸引学生的注意力。为了能够吸引学生进行认真观察，可以利用几何画板导入相关图形，并将其制作成为“微课”教学资源。学生通过“微课”视频，可以更直观地对空间四边形存在的对角线关系进行观察，有利于学生对异面直线定义进行理解。在“微课”资源的辅助教学作用下，学生很快就可以对空间四边形相关知识进行了解，还可以为后续的教学做好铺垫。

2.借助“微课”资源协助学生突破重、难点知识

“微课”资源可以以片段化、针对性的方式向学生展示数学的重、难点知识。由于其资源是以视频方式进行展示，学生可以直观地对相关知识点进行理解，有效提高了数学教学实效性。这种片段化的教学模式，让学生可以分段对重、难点知识进行自主学习。从而协助学生对重、难点知识进行一一突破，并能够有效地拓展教学内容。比如：在教学“函数”知识过程中，许多学生对函数图象、函数奇偶性等知识表现出学习困难的现象。借助“微课”教学，可以让学生在课堂中了解相关概念，并利用课余时间针对其重、难点知识进行推敲与探究，结合课堂教学中教师的讲解，可以培养学生良好的学习习惯，有利于学生对重、难知识点的掌握与

突破。

3.借助“微课”资源为学生提供课后复习资源

高中数学教学中的课后复习是一个非常重要的环节。学生可以通过课后复习来加深对相关知识点的印象，有效提高学生的学习成绩。在此环节中，如果引入“微课”资源进行教学，可以向学生传递重点信息。教师在制定“微课”资源时，可以采用不同颜色或标注的形式，区分出知识结构中的重、难点，并让学生可以重复性观看，协助学生养成良好的课后复习习惯。比如：在开展“三角函数”复习时，教师可以将相关复习内容制作成“微课”视频，提供给学生进行自主复习。可以删减课堂教学中的概念导入、探究等环节，重点针对三角函数概念、特性等核心知识进行讲解。学生在进行复习时，可以更快速地对其核心内容进行复习，有效提高了学生课后复习效率。

总之，为了满足现代教学发展需求，在开展高中数学教学过程中，应该围绕提高学生综合素质来合理化选择教学模式。“微课”作为一种有效的辅助教学模式，可以有效地激发学生对数学知识的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯。并通过“微课”资源，协助学生对数学知识进行更深入的理解，培养其数学思维，有效提高了高中数学教学的实效性。

参考文献：

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.