基于微课的高中化学教学难点突破的应用初探

翁永通

摘 要：从微课的开发、应用管理方式等方面探讨如何应用微课对高中化学教学难点进行突破，并阐述了运用微课进行教学难点突破的三种应用模式。

关键词：微课；难点突破；应用

学校教育的目的要促进学生的终身发展，培育学生的核心素养。但在实际的高中化学教学中，却往往出现学生学习兴趣不浓、学习效率不高的情况。导致学生出现这种情况的原因是多方面的，其中教材中的难点没能有效突破是一个主要的原因。如人教版必修1第一、二章就含有较多抽象、理论性又强的概念，如萃取、物质的量、氧化还原反应等，这些知识对刚进入高中的学生来说是一个不小的挑战；选修4中化学平衡、电化学等内容要求学生有较好的想象力。教学难点无法突破，会使学生学习化学的热情大为降低，从而影响化学的学习效果。而“微课”作为一种新型的教学模式，凭借其容量小、针对性强、灵活性好等特点，运用于教学，对教学难点的突破有着重要的作用。

一、微课在高中化学教学难点突破中的应用

1.微课资源的开发与运用

（1）微课的选题原则

在选题上，教师主要以高中化学教学上的重难点知识为题；另外还需对所教学生学情进行详细分析，以一些学生易错、易混淆的典型例题为微课开发的题材。如，陌生情景下氧化还原方程式的书写，这是高考常考点，也是一个难点，在教学中，往往需要耗费大量的时间与精力，学生也难以真正掌握。在此，教师可以录制两个微课，一个是复习氧化还原反应基本知识。另外一个是陌生情景下氧化还原方程式的书写步骤与技巧，并结合典型例题讲授如何分析情景，从而获得解题的信息。对于氧化还原知识掌握不好的学生可以先学习第一个微课，夯实基础，为难点突破作好知识准备。而学习基础好的学生可以跳过第一个，直接进入第二个微课的学习。

（2）微课的制作要求

微课的制作要充分体现其针对性强、易于传播的特点，借助信息技术满足学生的需要。为了更加有效利用微课突破教学难点，教师在录制微课时要注重激发学生的学习兴趣。例如，在人教版选修4《原电池》一节中，如何理解带有盐桥的原电池的工作原理？若仅凭教师的讲解很难达到预期的效果，然而这时可以在微课里插入动画，模拟展示电子的移动、盐桥中阴阳离子的移动等，给学生展示带有盐桥的原电池工作的微观世界，在这样生动有趣的视频画面中，能充分抓住学生的眼球，帮助学生轻松突破教学难点。

2.基于微课教学难点突破的应用模式

结合实际，笔者运用微课进行教学难点突破的应用方式主要有两种：基于微课的翻转课堂教学难点突破模式、微课嵌入常规课堂教学教学难点突破模式。

（1）基于微课的翻转课堂教学难点突破模式

首先，学生在课外观看教师录制好的微课进行自学，并完成课前任务，提出和记录学习疑难和困惑，可以通过交流平台进行交流解决部分疑难问题，课前无法解决的难点提交到课堂上与教师、同学沟通交流，教师再适时加以指导，帮助学生突破难点。这种模式一方面让学生提前有个知识准备，能够让学生有准备地听讲，从而降低难点的“重心”；另一方面有效避免课堂时间不足，教学难点突破效率不高的局面。

（2）微课嵌入常规课堂教学的难点突破模式

在常规课堂教学过程中，适时运用微课进行教学可以有效突破难点。这种模式对于抽象类知识难点突破方面甚为有效。如，在对化学反应的微观原理剖析过程中可以采用微课进行展示，将抽象的知识以更直观的形式表达出来，这样处理容易化解难点内容，减轻了抽象知识对于学生的思维压力。例，在人教版必修2学习乙醇的催化氧化成乙醛这一知识点时，这反应机理是怎样？乙醇如何通过断键成键生成乙醛？对于初学习有机模块的学生来说是一个难點，如何突破？首先，教师可以利用微课剖析乙醇的分子结构（有条件的学校也可以让学生动手拼乙醇分子球棍模型），让学生了解乙醇的结构特点。然后，通过微课展示这一反应的断键与成键方式，同时，教师适时控制微课暂停键，稍加语言上的点拨，就让学生轻松地掌握反应的本质，从而顺利突破教学难点。

二、微课应用于高中化学教学难点突破的优势

1.针对性强，富有时代性

微课直击待解决的难点，目标明确，主题鲜明，且时间不长，通常为5～8分钟，符合时代的特点，不会觉得是负担。且学生在课外的学习可以根据自身情况灵活安排，学习程度好的学生，可以选择性观看，或忽略；接受能力较差的，可以反复播放直至对难点突破。

2.充分调动学生学习积极性

运用微课辅助教学，这种模式可以使学生角色发生改变，可以充分调动学生学习的积极性与兴趣。特别是在课外微课学习过程中，学生主动去构建知识，不再是被动地接受知识。

3.促进交流，引发深层次思考

教育需要交流，知识的传递需要思维的碰撞。而微课运用于教学，能有效促进交流。学生观看微课资源后，会产生疑问，学生可以通过交流平台或者在课堂上，提出自己的问题，进行师生交流或生生交流。无论运用哪种模式，学生在观看视频后，提出交流的问题大多为较深层次的，在经过思维的深度碰撞下，智慧的火花会更艳丽。

将微课应用到高中化学教学中，在教学难点突破上有着其他方式无法比拟的优势，它能促使教师优化教学手段，使学生主动地学，使难点不再为“难”。

参考文献：

[1]李天灯，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教学与学，2016（12）：49-50.

[2]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究，2016（2）：91-92.