高中化学教学情境的创设及实践

李春雷

摘 要：随着素质教育的不断推进，越来越多的老师开始关注如何创设有效的教学情境，活跃学生的思维。探索了高中化学教学情境的创设，并分析了教学情境创设应遵循的原则，以此为基础，结合教学实际情况，创设有效的教学情境，让学生都深入到教学情境中，更加直观、全面地学习化学知识。

关键词：高中化学；教学情境；创设

传统的化学课堂上，教师将侧重点放在理论知识的教授上，忽视了学生的主动性、课堂氛围的活跃性，久而久之，学生失去了学习的兴趣，他们的思维被束缚起来，无法深入地分析化学问题。近几年来，结合新课程改革的要求，教师应围绕教学内容，创设生活情境、实验情境、问题情境，在有趣的情境中，引导学生学习化学知识。同时，教学情境的创设，调动起学生的主动性，增强学生的学习兴趣，提高学生的自主探究力。

一、高中化学教学情境创设的原则

（一）严格遵循教学目标

教学情境创设的目的在于更好地服务于教学目标，以便于能顺利完成本节课的教学目标。为此，创设教学情境之前，教师应围绕着教学大纲及本节课的教学知识点，总结出本节课的教学目标。在教學目标的指导下，教师创设教学情境，确保情境的合理性、有效性。

（二）密切结合学生认知特点

教学中，创设情境的目的在于学生快速理解、掌握化学知识。由于部分化学知识点较为抽象，学生理解起来比较困难，针对这部分知识点，教师应创设情境，在情境中更为直观、生动地呈现知识点，提高学生理解知识的能力。

（三）确保情境的启发性

创设情境并不意味着一节课都是在创设情境，如：生活情境、实验情境、问题情境等。教师应给学生独立思考的空间，更加重视情境的启发性，引发学生深层次地思考化学问题，在思考中，启发学生的思维，锻炼学生解决问题的能力。

二、高中化学教学中情境创设的策略

（一）创设生活情境，增强学习热情

化学与生活密切相连，在我们的生活中，无处不存在着化学知识。新课程标准中也大力倡导将化学与实际生活相结合，引导学生用自己所积累的生活经验分析生活现象，感悟生活现象背后所蕴藏的化学知识。为此，化学教学中，教师要以学生所熟知的生活现象为出发点，创设生活情境，利用他们所掌握的化学知识一一解释生活现象。由此一来，学生清楚认识到化学知识的实用性，他们对化学知识充满了浓厚的学习兴趣，还能将化学知识灵活运用到生活中。

以“生产生活中的含氮化合物”这一教学内容为例子，导入环节中，教师借助多媒体创设生活情境，如：氮是农作物生长中的必需元素、一些含氮化合物可以作为航天飞机的燃料等。通过创设这一生活情境，学生认识到氮元素是生命物质的重要元素，无论是在生产领域中，还是在科学研究领域中，都有广泛的应用。接着，让学生结合自然环境、生活中的某些现象，分析含氮化合物对环境有哪些影响。本节课的知识点是氮元素单质以及化合物的主要性质，讲解中，教师将其融入生活情境中，这便于学生快速掌握含氮化合物的概念，也准确掌握了它们的性质。

（二）创设实验情境，激发探究欲望

化学这门学科是建立在实验的基础上，因此，化学教师不能脱离实验，而是要在实验的辅助下，讲解化学知识。教学中，教师应抓住实验直观性、其特性的特点，创设实验情境。在实验情境中，学生认真观察实验现象，记录实验数据，并参与到实验中，提高他们的动手操作能力。通过创设实验情境，学生不再觉得化学知识较为枯燥无味，而是能深入挖掘化学知识的趣味性，主动学习化学知识。同时，实验教学与理论教学的相结合，给学生提供了动手操作的机会，还活跃了课堂的氛围。

以“物质的分离与提纯”这一化学知识为例子，本节课创设实验情境，让学生探究“海带中碘元素的分离及检验”这一实验。在开展“海带中碘元素的分离及检验”这一实验时，学生应事先分析实验原理，并初步设计实验流程，即称取样品、灼烧灰化、溶解过滤、氧化及检验、萃取分液。在整个实验情境中，学生初步学会运用萃取分液这一方法进行物质的分离和提纯。同时，实验情境中，还培养了学生严谨细致的科学态度，以及不断探索新知的意识。

（三）创设问题情境，启发学生思维

要想活跃课堂的氛围，实现教师与学生、学生与学生间的互动，问题起着重要的作用。鉴于此，高中化学教学中，教师应创设问题情境。但是需要注意的是，问题情境的创设，要保证问题的启发性，利用问题，培养学生的发散性思维，使得每位学生能从多个不同的立场上思考问题。

以“溶液的酸碱性”这一教学内容为例子，教学中，教师创设问题情境：醋、酸奶、苹果汁、西红柿、可口可乐、肥皂水等都是生活中常见的，但是我们该如何判定它们的酸碱性呢？问题的抛出，学生开始大胆预想猜测，有的学生说通过品尝来判定；有的学生则说通过用pH试纸。不同的学生有不同的声音，面对学生的回答，教师不要着急给出正确的答案，而是让学生动手操作，查阅资料，自己检验他们事先的猜想是否准确。由此可见，问题情境的创设，启发学生思维，引导学生思考，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

综上所述，化学教学中，教师应认真剖析教学内容，挖掘教学中的创造性因素，创设有趣的教学情境，激发学生的学习热情，让每位学生都能主动参与到学习中。情境教学法在高中化学教学中的运用，将化学知识渗入到情境中，学生能直观理解知识，他们的自主学习意识得到了增强，自主学习能力也得到了提高。

参考文献：

[1]赵礼明.课本情景剧在高中化学课堂中的探索应用[J].师道，2016（7）.

[2]范志敏.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国高新区，2018（8）.