高中英语阅读解题技巧与方法

张军志

摘 要：对于高中生而言，阅读是英语考试的重点题型，占有较高的分值。英语作为高中阶段的必修课程之一，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中生掌握一定的阅读解题技巧与方法对提高英语成绩具有重要的作用。高中阶段的英语课程已经具有一定的深度，也使得阅读题的难度有所增加。阅读主要考查学生对英语知识的综合运用能力。因此，掌握英语阅读的解题技巧是学生在英语考试中取得好成绩的法宝。就高中英语阅读解题技巧与方法展开了一系列的研究。

关键词：高中英语；阅读教学；解题技巧

英语已经成为了高中课程体系中的重要组成部分，阅读是高中英语教学的重点和难点。尽管高中英语阅读题目具有一定的难度，但是仍然存在相应的解题技巧，这也是高中英语教师应该重点向学生传授的内容。因此，高中英语教师应该充分意识到提高英语阅读教学质量的重要性，根据实际的教学情况以及学生对英语知识的接受能力，选择合适的方法为学生开展阅读教学活动，从而达到提高英语教学效率的目标。

一、重视英语阅读的规范性

阅读习惯对提高学生英语阅读成绩具有重要的影响。因此，高中英语教师应该重视提高学生在英语阅读过程中的规范性。首先，学生在阅读一篇文章的过程中，应该将通读、粗读与细读等方法结合起来，而不是阅读一遍文章的内容之后就开始做题。如果学生仅仅进行一遍阅读，很容易将文章中的一些重要信息漏掉[1]。其次，学生在进行英语阅读时，不需要将文章中所有的词汇都翻译出来，只要理解文章的主要含义即可，不要将大部分的时间浪费在某一句话的意思上。學生在通读环节主要是建立文章内容与问题之间的联系，精读环节主要是对文章的重要段落进行仔细推敲。只有提高阅读过程的规范性，将不同的阅读方式进行合理结合才能真正理解文章的含义，从而提高做题的准确性。

二、提高解题方法的针对性

高中生在进行英语阅读练习的过程中，可以将问题作为着手点。学生可以先阅读文章结尾处的问题，带着对问题的印象去阅读文章。高中英语阅读问题的设置具有一定的靶向性，学生在阅读文章的过程中，可以根据问题中的重要词汇，在文章中相应的位置进行标记，避免在完成全文阅读后，找不到答案所对应的段落。另外，不同类型的英语文章其问题的侧重点也存在一定的差异，学生应该按照“具体问题具体分析”的原则进行阅读。例如，议论性较强的英语文章，一般包括两个层面的论点，即总体论点和分论点，学生需要在阅读的过程中分清不同形式的论点，能在很大的程度上减少错题的概率。又如，对于一些叙述性较强的英语文章，作者往往会对一些细节进行详细的描写，这也是阅读问题比较常出现的地方，学生需要对这样的文章进行仔细阅读，从而找出其中包含的关键内容。

三、合理联系上下文推断文章含义

高中英语阅读已经具有一定的难度，有时作者为了更加准确地表达文章的含义，会使用一些相对生僻的词汇。很多学生在进行英语阅读的过程中，会发现一些不认识的词汇。但是在大多数的情况下，这些词汇并不会对学生完成阅读题目造成什么影响。学生在阅读英语文章时，可以联系上下文的内容对一些生词的含义进行推断，从而理解文章的中心思想[2]。学生没有必要在不认识的生词上浪费过多的时间，完全可以将其跳过，直接阅读后面的内容，根据生词所在句的前后内容推断生词的含义，从而顺利完成英语阅读。

四、强化学生对文章内容的总结意识

学生在阅读一篇英语文章的过程中对其中心思想进行总结和提炼是非常必要的。有些作者并不会直接将文章的中心句直接写在文章当中，而是需要学生进行必要的提炼和归纳[3]。如果学生在阅读英语文章时，无法直接将文章的中心内容归纳出来，可以对文章进行分段，并分别对不同的段落进行翻译和理解，并将不同的段落内容联系起来，形成对文章大意的概括。学生只有在阅读的过程中能有效总结文章的中心内容，才能对文章形成深入的理解，从而更加准确的从文章中找出问题的答案。这样的教学方法不仅能提高学生的阅读能力，还能在很大的程度上提高学生的归纳总结能力。

综上所述，阅读是高中英语教学的重要内容，对提高学生的英语综合能力具有非常重要的作用。尽管阅读是高中英语课程中难度较大的内容，但是仍然具有较强的技巧性可供学生挖掘。因此，高中英语教师应该对阅读教学给予足够的重视，并通过督促学生英语阅读的规范性，提高解题方法的针对性，合理联系上下文推断文章含义以及强化学生对文章内容的总结意识的方式开展英语阅读教学活动。通过本文对高中英语阅读解题技巧与方法展开的一系列研究，希望能为促进我国高中英语阅读教学发展提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）：137-140.

[2]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：82-89.

[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（1）：100-104.