探究技能竞赛与课堂教学的整合

付贵珊

摘要：本文通过分析中职电子商务竞赛项目的相关内容，结合电子商务实践课堂教学中存在的问题，探究技能竞赛与电子商务教学的整合模式，分析促进电子商务专业课堂教学的改革方法。

关键词：中职电子商务竞赛 课堂教学整合 专业教学改革

一、中职电子商务课堂教学存在的问题

笔者学校所在的电子商务专业的培养目标为：面向电子商务领域从事应用或服务的企业，培养能从事网店客服、网店美工、推广运营等工作岗位的技能型人才，专业综合实训平台主要为淘宝平台。课堂教学存在的问题如下：

1.操作平台问题，现在淘宝网开店的要求越来越高，对中职学生来说很难达到：个别学生需要开店实训时未达到法定的年龄；很多商品类目都要求要交保证金；个别不需要保证金的类目也要加入订单险才能发布商品。

2.师资问题，中职学校的专业老师大部分是大学毕业直接就进入学校进行教学工作，缺乏企业工作的经验，不能及时了解电商行业的最新发展与趋势，导致教学内容相对落后，实践课程缺乏吸引力，辅导技能竞赛也觉得后劲不足。

3.竞赛与课堂的实践教学分离。目前中职竞赛的辅导主要是负责老师从各个班抽调几个学生，进行集中的停课训练，既影响了学校正常的教学秩序，也耽误了学生对其他知识的学习。竞赛跟课堂教学是分开的，不能实现以赛促教，以赛促改的目的。

二、中职电子商务竞赛项目内容分析

中职电子商务竞赛项的目的是适应电子商务产业发展新趋势，引领中等职业教育电子商务专业教学改革与发展，有效推进专业建设与产业发展对接，使本专业更好服务于产业发展：同时，为参赛学校师生搭建一个相互学习和交流的平台，展示中等职业教育教学改革成果，促进中等职业学校电子商务人才培养水平的提升。

电子商务赛项主要考查选手对计算机应用和电子商务运营知识的综合运用以及电子商务岗位职业素养要求，竞赛内容包括：网店装修、店铺管理、运营计划、营销策划、推广引流、在线交易、客户服务等方面的技能和职业素养，着重考察选手技术应用、业务处理的规范性和创新性，以及实践操作熟练度、团队合作、团体协调和随机应变等方面能力和职业素养。在规定时间内完成商品拍摄和图片美化、网店编辑、网络营销、客户服务和在线交易等任务。

三、技能竞赛对电子商务实践教学所起的促进作用

（一）以赛促教，以赛促改

技能竞赛强调学生的实践操作能力以及创新精神，这就促使我们的教学内容要从封闭转向开放、从重理论轻实践向理实一体化和注重学生的创新能力培养进行转变。竞赛项目是综合性的实践项目，这要求在教学手段与教学方法上进行改革：实施启发式和案例式教学，在教学过程中突出“做中学、学中做、做中教”三位一体的教学模式，促进教学理论与教学实践的结合，课内与课外教学相结合，提高教育教学质量。

（二）以赛促学、以赛促練

技能竞赛是学生的一种创新性学习过程，在比赛过程中学生通过团队合作完成任务，对所学专业的认识更加具体和熟悉，对专业理论的理解更加深刻，比赛中也帮助学生进一步掌握专业的实践操作，使学生更加自信，通过理论学习指导实践操作，通过实践操作来验证和丰富理论，学以致用，教学相长，能较好的达到培养应用型人才的教学目标。

（三）以赛促进“校企合作、工学结合”培养模式的建设

电子商务技能竞赛项目的定位是适应电子商务产业发展新趋势，引领中等职业教育电子商务专业教学改革与发展，有效推进专业建设与产业发展对接，使本专业更好服务于产业发展。竞赛项目也邀请了行业、企业专家参与试题的编写，这对引领中职学校专业实践教学改革，促进校企合作、工学结合的人才培养模式创新具有重要作用。

四、关于竞赛与课堂教学的整合模式探究

为了让技能竞赛更好的服务于我们的教学，让更多的学生受益，教师需要探索适用于中职学校培养目标的课堂实践教学模式，运用到电子商务实践课中，帮助学生切实提高岗位技能，提升就业能力。

（一）采用项目化教学方式

教学项目是电子商务课堂实践教学的基础，通过创设仿真主题情境，构建电子商务实践教学项目，以竞赛相关内容为教学实践依据，充分利用竞赛仿真平台，进行项目设计，让学生在项目教学中模拟真实的电商平台操作流程，在项目学习中掌握知识技能。

（二）创新竞赛制模式

基于项目教学，融合竞赛训练方法，以小组合作的方式开展教学，3人为一个小组，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习热情。调整教学课时安排，将专业课课时化零归整，进行半天或者全天的技能实践，让学生团队有足够的时间进行项目实操，练习运用，让技能成为一种习惯，一种本能。

（三）竞赛制评价模式

技能竞赛的评分标准明确，评价结果客观公正。在课堂实践教学中，借鉴相关评分标准来对小组的作品进行考评，可以让学生熟悉竞赛规程，有利于促进学生的进步。同时教师在评价时也可以考虑同学间的层次，考虑个人的纵向对比，结合给予最后的综合评价。