基于“现象教学”下的金融专业教学方法与评测体系改革的探究

张福双

摘要：金融课程教学中忽略学生的主体作用，主要采取“老师讲、学生听”的单一教学模式，学生处于被动的学习状态，严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，直接影响教学效果。期末测评主要采取笔试+平时成绩的方法，通过学生出勤、课堂表现、笔记、作业等考察学生的能力。而出勤好，笔记记得全，作业写的工整并不能作为衡量学生成绩优异的唯一标准。因此本文拟从“现象教学”入手，探讨金融专业教学和评价的新方法。

关键词：现象教学 金融专业 教学方法 评测体系

“现象教学”，是基于现象的学习，即事先确定一些主题，然后围绕这些主题，将相近的学科知识重新编排形成学科融合式的课程模块，在同一模块中囊括经济、历史、地理等各种跨学科的知识，以主题贯穿学习，这样的课程模块为载体，实现跨学科教学。‘现象教学能够帮助学生提高运用知识解决问题的综合能力。现象教学被认为是目前世界最先进的教学模式，用于中小学教育。能否将现象教学引入到高等教育中，在金融专业教学中借鉴现象教学好的方法，引入后能否取得应有的效果，都是本文要探讨的问题。

将现象教学引入金融专业教学中是可行的，只是我们需要解决几个问题，即建立合作型的教室、建立有效的校企合作机制、建立综合技能评估体系。

一、合作型教室

合作型教室要求教室里几个老师同时存在，跟学生们讨论他们感兴趣的金融话题。从确定主题、设计课程到项目组织与实施整个过程中学生要全员全程参与。老师只起到辅助和指导的作用，特别是当学生有疑惑无法继续时，老师要给予帮助。但凡是学生能独立或通过合作完成的事项和内容，都由学生自己完成，充分调动每一个学生的参与积极性和学习热情。

在以现象为基础的学习当中，真实的问题是学习起点，这些现象都会被当作一个整体来研究。比如说亚投行、证券公司、保险网络营销或者股票交易。按照现象教学的思路，并不需要取消货币银行学、证券投资学、商业银行经营理论等基础理论课程。学生在低年级时，就和教师确定某一主题，然后在大学的每个年级，在学习理论课的同时，利用几周或几个月时间在特定的学习安排中集中进行融合式的现象教学。如股票交易，以完成股票交易这一任务为主线，教师将学生分为不同的小组，给每个小组一定的虚拟货币，让学生制定一个包括交通、到证券公司实地考察、开户、交易咨询、设计投资方案、撰写基本分析和技术分析报告、财务分析、制定理财方案等的计划。整个课程模块教学，涉及证券投资学、会计、财务分析、数学、经济应用文写作、个人理财等不同的知识。

在每学期末，学生小组成员要利用合作型教室，对本学期完成的进度、成果进行汇报，并针对遇到的或感兴趣的问题和教师及成员们进行讨论。这可以提高学生的学习兴趣，培养合作型的学习氛围。

二、建立有效的校企合作机制

完成课程间、学科间的融合，需要对内对外建立共享机制和合作关系。对于学校而言，需要主动去构建一个合作的网络。广泛地与证券公司、商业银行、保险公司等金融机构建立合作关系，与研究院、博物馆和其他可以提供资源的机构建立联系，可以帮助学生们与各个不同领域的专家、职业工作者对话。而且离开自己熟悉的环境，学生们的交际能力，解决问题的能力将大大加强。例如到乡村了解农业保险和村镇金融机构运行状况，到一线城市了解金融机构业务状况等，在解决这些问题的过程中，学生们有机会在问题所发生的真实场景中看问题从哪来，如何解决它。

学校和企业间也不是简单的签署合同，而是深层次的合作。企业需要为学生提供场地、各种设施等，为学生现场操作提供便利。企业可以通过与学生接触，发掘可用之才。

三、建立跨学科教师队伍

现象教学对教师提出了更高的要求。不同学科的教师要加强沟通和合作，建立一支跨学科的教师队伍。不同学科的教师要共同设计项目，组织教学活动，跨学科听课和备课。定期交流，监督学生完成进度，预判项目实施过程中可能出现的问题，及时地为学生解决问题。

四、建立综合技能评估体系

以往课程中，考试方法都是闭卷考试或者撰写论文，考查不出学生实际运用知识的能力和综合素养。如果我们将学生实际操作能力考虑进去，无疑会增加评价的科学性和真实性。在现象教学中，以一个任务考查学生掌握多项技能、多种知识的能力，使评价方法变得更灵活。

另外，学生可以积极地加入到评价中来。除了老师根据学生完成进度和完成效果给予相应分值外，学生也为自己和团队队员打分，从而了解自己和他人学习的内容和进度。通过相互比较合和相互学习，去理解和分析他们自己的学习风格和学习规划，然后让他们有更多的自主权。参与评价不仅能促进学习，而参与这个评估体系本身也是一个学习过程。也就是在评价的时候，注重学生的合作学习及学生自评和互评在过程性、结果性评价中的主体作用。也就是说，“现象教学”抵消了一部分标准化考试，取而代之的是学生自我评价和同伴评价。

以上问题解决，将“现象教学”进入到金融专业教学和评价体系中就能取得应有的效果。进入现象教学有利于开拓学生视野，提升学生的综合素养；有利于提升教师的专业水平和综合业务水平，可以增加各學科教师的联系和交流；有利于校企的深度合作；也有利于学生综合评价体系的建立，能更有效地评价学生的综合素养。应该将现象教学引入到金融专业的教学和评价中。