应用型本科会计课实验教学的误区和改进思路

宫相荣 李敏

【摘 要】应用型本科会计课程课内实验是链接实训和实习实践教学不可或缺的环节，这一环节是否夯实直接影响应用型本科会计及相关专业学生对既定经济业务的职业判断和处置能力。也就是人们通常所说的技术技能或操作技能。然而，由于各应用型本科院校对其教育理念的理解和实施程度不同，课内实验普遍存在误区，直接影响了教学效率和效果。所以，必须按相关部门的要求，采取行之有效的应对措施，不断提高教育和教学质量。

【关键词】课内实验；误区；改进思路

中图分类号： F230-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）20-0107-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.046

【Abstract】The in-class experimentation of the practical undergraduate accounting class is an indispensable part that bridges training and internship practical education. Whether it is solid directly impacts the students occupational judgement and management capability of established economic business who are from practical undergraduate accounting and relevant majors， which is the so-called technique or operation skill. However， due to the inconsistent of education idea and implementation extent among the practical undergraduate schools， there are prevailing misunderstandings of in-class experimentations， which directly affects the teaching efficiency and result. Therefore， we must take effective response according to relevant departments request， and enhance the education and teaching quality.

【Key words】In-class experimentation； Misconception； Improvement thought

《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》 教发[2015]7号文件中指出：“加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。”这就明确了应用型本科院校实践教学的环节包括实验、实训和实习。然而，现实的教学情形则是要么强调实训，一味强化动手能力，熟练某一软件的操作流程；要么就是强调实习，职业能力的形成完全依赖企业师傅，导致应用型本科的课内实验进入误区，亟待改进和完善。所以，笔者认为应用型本科应该积极探讨会计课程课内实验的开展，夯实实验的课时和内容，完善学生应用能力培养和形成的环节，使实验、实训、实习有机链接，提高学生对既定经济业务的会计分析和处置能力。以便学生就业后能在企业的运营和发展中，提供应有的智力支撑和技术技能。现仅就应用型本科会计课程课内实验的误区、弊端和应对措施谈及如下：

1 会计课程课内实验教学开展的误区及原因

應用型本科人才培养的目标就是要实现学生预期社会角色从研究型人才向应用型人才的转变，强调学生职业判断和处置能力的培养，具备预期社会角色应有的职业素质和技术技能。一般来说，职业素质的高低决定着职业判断能力的大小，这是因为学生只有知道什么是资产、什么是负债、什么是利润等，才能面对具体经济业务加以区分和审定；对既定业务的技术技能水平决定着对既定经济业务处置效率的高低。这是因为只有能够对具体经济业务加以区分，并依据相关要求规范的填制相关凭证，进而，规范的登记相关账簿，才能提供完整、正确的会计信息。支撑职业素质的就是人们常说的基本知识，对于这一部分绝大多数教师都比较擅长，能够对基本知识进行顺畅的讲授和提炼。支撑技术技能的就是人们常说的基本技能和操作要领及技巧。这一部分对学生应用能力的培养和形成至关重要，需要构建平台或载体，运用来源或接近企业核算实际的鲜活资料进行模拟演练。对于这部分按应用型本科的教学理念和要求理应得以强化，也是应用型本科的重要特色之一。而实际教学中不论新老教师都难如人意，有的已经或正在走进误区。

1.1 会计课程课内实验进入误区的表现或情形

（1）人才培养方案和课程教学大纲中都规定了课内实验的课时，但没有对应的要求。目前，绝大多数应用型本科院校都在人才培养方案和课程的教学大纲中明确了实验的课时数，但没有明确的要求。比如只是明确了在哪一章有几课时的实验，但没有明确在哪一节，即哪一节会计业务分析和处置的内容是实验。没有该实验要达到什么目的，采用哪些具体资料，在什么样的场所或氛围内由什么样的人指导学生完成既定的实验。所以，就导致了教学的随意性，任由教师自行发挥。其结果就是标明有实验，但实际则没有实验，大多是把实验的课时进行课堂讲授，又回到了原来的老路，没有进行应用能力的培养和训练。

（2）教学进度表中明确了实验的课时，但没有对应的内容。由于教学进度表中只规定了实验的时数，没有对应的内容。所以，知道课程应该有实验，但大多都是将实验课时用作课堂讲授，根本没有开展实验。有的即便进行了实验，大多又是每个教师根据自己的喜好和积累随意的开展实验教学。表现好的到网上选择性的下载同类学校的实验，像以往布置作业一样，把既定的文本资料教给学生课后完成即可。表现一般的就直接留书后的陈述性作业，不涉及会计的凭证、账簿和报表，只是回答或确认与教材对应的会计规范。还有的连陈述性作业都闲费事，直接留单选、多选和判断题当实验的内容，实际是在完成量化的作业。

1.2 会计课程课内实验进入误区的原因

（1）对实践教学的环节把握不准。前已叙及应用型本科院校的实践教学包括实验、实训、实习三个环节。其中，实验是理清某一业务的流程和环节，熟悉操作步骤和顺序，掌握处置的方法和技巧。如果对业务的流程和环节，操作步骤和顺序，处置的方法和技巧没有足够的铺垫，实训是难以开展和奏效的，实习也必然是要么从头再来，要么没有章法的疲于应付，难以实现既定的目标。所以，相关管理部门和教师一定要明确实践教学的环节，清楚各环节教学的重点和特征，完成各自的教学任务，并使之有序链接，相得益彰。才能将应用能力的培养和形成落到实处。才能使毕业生具备职业岗位所需要的技术技能。

（2）缺少相应的管理制度和检查。学校的各项管理制度是规范教学行为，提高教学效果和质量的保证。所以，当缺乏相应管理制度的情况下，教学检查也就难以到位和有效。所以，没有明确课内实验必须依规进行，则教师就可进行实验也可不进行实验；教学检查没有课内实验的条款，则教师就可以开展实验教学也可以不开展实验教学。所以，相关管理部门和人员一定要制定相应的规范，明确教学和检查的内容和导向，这样，实验教学才能有声有色的开展，且不断地改进、提高和完善。

2 会计课程课内实验教学开展的思路及应对措施

2.1 会计课程课内实验教学开展的思路

（1）实现课程教学大纲、教学进度表的相互衔接。一般说来，每所应用型本科院校都是依据人才培养的目标，制定人才培养方案；依据人才培养方案编制课程教学大纲；依据课程教学大纲编制课程教学进度表；依据教学进度表编制授课标准（绝大多数应用型本科院校没有编制）。而课程教学大纲只是规定了某一门课程理论教学和课内实验的各自学时及其比例，一般只规定每一章需要多少课时，其中，理论教学多少课时，课内实验多少课时，但没有明确某一节的理论讲授课时和实验的课时。因此，教学进度表就要在课程教学大纲的基础上，进一步把每一章的课时分解到章中各节，在各节中明确理论教学多少课时，课内实验多少课时（现在绝大多数应用型本科院校没有做到）。这样，才能避免教师自由发揮，教学内容随意增删，将实验课时变成课堂讲授。

（2）实现实验教学的课时和实验内容的一一对应。教学材料除教学大纲和教学进度表外还应在此基础上再编制课程授课标准，课程授课标准是在教学进度表的基础上，进一步明确了授课进度表中的每一次课在普通教室还是实训室进行。若在普通教室教授应明确讲授的内容是什么，重点所在和突破重点的方式方法以及是否有对应的作业；若在实训室进行应明确实验的内容是什么，实验的步骤和方法有哪些，需要哪些实验材料，是由任课教师指导还是企业兼职教师指导，是否要提交实验报告等。这样，不论有几位老师讲授同一门课，则实验的课时都是相同的。实验的内容都是既定的，实验的效果都比较接近。

2.2 会计课程课内实验教学的应对措施

（1）更新和践行观念，补充和完善实验资料。应用型本科院校要培养出具有技术技能的应用型人才，光靠理论教学的改革和深化还是远远不够的的。这是因为无论采取什么样的措施和方法，只是有所进步和提高。对于老师而言没有实际工作经历，缺少实践经验，因此难谈操作技巧和实际工作能力。对于学生而言没有直观的印象和感受，没有操作的机会和训练就难以形成职业岗位所需要的技术技能。实践证明，应用型本科院校必须积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为应用型本科人才培养模式改革的重要切入点，直接与企业的财务部门对接。加强实验、实训、实习基地建设，改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量。就会计课程课内实验而言具体说来，就是校企合作共同编制实验项目，使实验项目与会计岗位技术技能匹配，而且，既来源与实际又具有典型性，既是常见业务又具有区域特点，既是对应教材的章节又和企业的核算流程相符。

（2）明确规范和要求，加强检查和督促。检查和督促是导向，就是指挥棒。教学管理部门重点检查那些资料，那些资料就比较规范和齐全。当然，检查督促要依据一定的规范进行。所以，应用型本科院校要制定和完善会计课程课内实验的规范性文件，文件中要明确实验是实践教学不可或缺的环节，不能用讲授和作业来代替；实验的时数必须与教学大纲和教学进度表相符；实验的内容必须是综合性经济业务的会计处理，不能是单项选择、多项选择和判断题；实验的结果（实验报告）必须有既定的参考答案，不能只有文字叙述没有计算、凭证、账簿和报表；实验的检查必须和平日学生的作业区分开来，不能用作业的次数代替实验的完成。这样，才能使学生就业后服务于区域经济建设的能力就会显著增强。

【参考文献】

[1]教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见教发[2015]7号.