幼儿园小班调查报告

陈国华

【摘要】缓解幼儿的分离焦虑，时于初次入园的幼儿，教师有效的指导策略尤为重要。教师应该认真分析幼儿表现分离焦虑的不同形式，找出分离焦虑产生的原因，从而找到缓解分离焦虑的不同形式，找出分离焦虑产生的原因，从而找到缓解分离焦虑的有效策略并进行实施，达到消除幼儿分离焦虑的目的

【关键词】分离焦虑 陪伴

一、调查目的

小班幼儿离开家庭、离开了父母的陪伴进入幼儿园，幼儿园这个新环境对于幼儿来说是陌生的，出现分离焦虑这种情况，对幼儿的身心发展以及教师的教育工作成为了难题，缓解幼儿的分离焦虑的不同形式，教师有效的指导策略尤为重要。教师应该认真分析幼儿表现分离焦虑的不同形式，找出分离焦虑产生的原因，从而找到缓解分离焦虑的不同形式，找出分离焦虑产生的原因，从而找到缓解分离焦虑的有效策略并进行实施，达到消除幼儿分离焦虑的目的，而帮助幼）L尽快地适应幼儿园的生活。

二、调查时间

2018.08.20-2018.0.30。

三、调查地点

特教幼教师范学院附属幼儿园。

四、调查方法

观察法。

五、调查对象

小3-4岁幼儿。

六、调查现状分析

（一）小班幼儿产生分离焦虑的表现分析

1.哭闹。在观察过程中，哭闹是最常见最明显的表现方式，幼儿用哭闹这种最直接的方式表达自己的情绪，容易引起关注，希望得到安慰。

2.装病。装病是幼儿另一个试图离开幼儿园的办法，幼儿不舒服时，家长会很关心，并且会一直陪伴，家长观察发现孩子并没有什么病症，发现这是分离焦虑的表现之一。

3.一日生活不积极。内心的惶恐不安，使幼儿难以将注意力集中到教师的教学活动上，只能以沉默传递心中的焦虑。保持沉默，安靜端坐。

（二）产生分离焦虑的原因分析

1.生活环境的变化。小班幼儿离开家庭，离开父母的陪伴，进人幼儿园。幼儿对这个陌生的新环境，和家里不一样了，进而幼儿会产生不适应和不安全感。

2.生活规律和习惯的改变。会穿衣服、穿鞋自己、吃幼儿园有完整的一日生活作息制度，和家里的生活迥然不同，在家里可以随心所欲的做任何事情。但，在幼儿园吃饭、睡觉等所有活动时间都是固定的。对幼儿来说，幼儿不饭困难，在日常自理生活都会产生痛苦。

3.幼儿的个性、气质差异。性格内向的幼儿对父母的依恋会更严重，适应外界新环境慢，情绪波动大，分离焦虑更加明显。

4.家长自身的分离焦虑对幼儿的影响。一些家长的焦虑通过言行、表情表现出来，父母的心理状态会给幼儿带来巨大的直接影响。

七、调查策略

（一）幼儿方面的教育

1.有趣的活动。把·幼儿园的一日生活变得有趣，调动幼儿的积极性，户外活动时，经常带幼儿玩滑梯、荡悠千的游戏，教育活动时，教一些幼儿喜欢且容易接受的歌曲、手指游戏、操作游戏等。让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习，从而缓解焦虑。

2.及时做好家园之间的沟通。在幼儿人园之前，教师与家长需要相互沟通，人园前让家长做好孩子的人园准备，例如在家里锻炼幼儿的自理能力、语言表达能力、动手能力。介绍小班幼儿年龄特点，提醒家长准备好幼儿的换洗衣服。幼儿人园后，及时和家长进行沟通交流，让家长了解幼儿在园的心理表现。只有家园共同合作，才能有效的消除幼儿的分离焦虑教师只有细致周到，可以缓解家长心中的担忧，从而解决家长的忧虑辐射给孩子。

3.理解并鼓励幼儿。幼儿刚来到幼儿园，老师要主动、热情接待新人孩子，多与孩子进行情感交流，抱一抱、亲一亲，表示老师喜欢她，让孩子感到温暖、安全，缓解紧张情绪。

（二）家庭方面的教育

1.给幼儿养成合理的作息时间，提高幼儿能力。家庭是幼儿生活的第一场所，在温馨、幸福之外，还要给幼儿养成合理的作息时间，养成良好的生活习惯。在人园前，可以有计划的对孩子的生活自理能力，如脱穿衣服、如厕、吃饭等能力，初步养成习惯，对人园集体生活会产生自信心，可以减轻分离焦虑。

2.创设良好的心里环境。家长可以多带孩子出去玩一玩，扩大幼儿生活范围和交往范围，给幼儿提供更多的交往机会锻炼人际交往能力，逐步培养幼儿对外界的感知与认识，培养信任感和存在感。

3.家长的模范作用，排除家长的分离焦虑情绪。先消除家长的焦虑情绪。在幼儿人园之前期，让家长在了解活动目标的前提下，先培伴幼儿入园，适应幼儿园生活，家长应放手让孩子自己去做事情，家长旁观者，孩子是行动者，教师是指导者。

参考文献：

[1]徐广俊.教学设计.

[2]杨广学.教学通论.

[3]李剑萍.大学教学论.