媒体点亮课堂，提升课堂质量

徐璐

摘要：“互联网+”时代背景下，如何为社会输送需要的会计人才，是当前我国中等职业技术学校教育教学所关注的重要问题。本文立足于“互联网+”时代背景下，阐释了“会计智慧课堂”的定义，介绍了会计信息化环境，以增值税专用发票教学为例，构建了智慧课堂教学模式，总结出中职学校会计教学的新思路，目的在通过这些模式的实施，提高中职学校会计教学的水平。

关键词：会计智慧课堂 会计信息化环境 智慧课堂教学模式

一、会计智慧课堂

基于信息化视角，“会计智慧课堂”利用先进的信息技术方式实现课堂教学信息化、智慧化，点亮智能化会计课堂教学环境。以培养适应会计行业的人才为导向，学习的任务为中心，能力为最终方向、兴趣为动力，师生互动实践教学是提升课堂质量的关键。建设“会计智慧课堂”需要从构造双向互动智能化的信息化环境，构造精细化的课堂教学活动、教学方式及学习分析反馈等一系列维度去完善，提高学生学习成效，培养学生会计技能。

二、会计信息化环境介绍

（一）在线学习平台的建设

现代教学需要采用云计算、云服务器、云存储等现代化技术的辅助，实现网上教学场景。模拟企业场景，使学生学习完理论知识，梳理理论结构，模拟某一会计角色，身临其境，将理论知识与电算化操作结合起来，建立课程题库管理，实现智能化组题组卷，网上作业、考试、自测、在线解答等网络学习功能，使学生真正体会到现实生活中的企业对具体的业务进行会计处理的全过程。

（二）智能移动终端的搭建

在线学习平台的建设将使得教与学的方式发生本质的改变。通过云计算等服务器创造的后台环境，搭建会计智能移动终端，师生将直接通过智能移动终端实现智慧课堂教学、作业管理、网上辅导与自主学习。通过这种移动智能终端，日常教学、课堂讨论、问题答疑、教学评价等都可以从教室转移到互联网上。

（三）课堂互动教学软件的开发

教师通过各种会计资源的整合，开发课堂互动教学软件，主要功能包括教学资源的管理与更新、作业提交与评价、实时反馈和评价等功能。该应用的开发，丰富了学生的知识体系，提高了学生学习的主动性，另一方面，方便了教师批改作业、及时了解学生学习动态，调整教学进度。

三、会计智慧课堂教学模式的构建——以2.1增值税专用发票为例

（一）会计智慧课堂教学活动

课前教师将学习资料包发送到在线学习平台，资料包包含增值税专用发票的基础知识课件、增值税专用发票填制的流程及手续视频和需要完成的练习。学生下载自学并完成相应的作业上传到在线学习平台，并将在自学过程中的问题反馈留言。教师在上课前在学习平台上检查学生完成作业情况及问题反馈。

课中，教师梳理增值税专用发票的知识点，同时在梳理的过程中将学生自学过程中反馈的共性问题重点讲解。学生在学习平台上查阅并订正自学的作业。教师加强难点的讲解，如增值税税额的计算。强化易错或者考点相关题目的练习，加深学生对增值税专用发票的填制与审核的理解。

課后，教师在学习平台上发布相关增值税专用发票填制的练习，并打开学习平台师生之间、生生之间作业可见的功能，学生之间相互点评作业，达到增值税专用发票填制与审核的有效强化。教师可对课前、课中和课后作业反馈上来不理想的学生加以单独指导和点评，达到全班学生共同进步、共同发展。

（二）会计智慧课堂教学方式

1.项目教学法。项目教学法是指教师在教学中，将一个相对可操作的任务发布给学生独立完成，学生通过观看教师所提供的资料，搜索相关资料，最终完成任务，学会独立思考的教学方法。在会计新课改的背景下，该方法适用于《原始凭证填制与审核》和《记账凭证填制与审核》的教学。在“互联网+”时代下，大数据、云计算等新手段新工具对于项目教学法在会计教学的应用中显得极其重要。通过项目教学法，使得学生学习更有目的性、主动性、成就性。2.多维度教学法。传统的会计教学方法虽然已经很成熟，但当变化来临的时候，我们要做的最好方法是转变，将教学的重心从教师转到学生身上。学生个体存在着差异性，教师要多维度去思考问题，从学生的学习能力不同出发，布置不同的任务，以适应于不同能力的学生。同时，熟练掌握现代教育技术，利用微课、图表、视频等多媒体为学生创造一个生动形象的课堂，不断更新知识，让学生学会独立思考，促进学生全面发展。3.校企合作教学法。在智慧课堂中，企业可以通过云计算和大数据平台将资源传送到学校的教学平台，教师可以与企业派来的师傅一起开展教学工作，实现更满足企业需要的学生。网上校企合作模式的开展，对于学校来说，理论结合实际，培养学生的实际动手操作能力；对于企业来说，节约了实习场地、人力和时间，真正达到了高效共享，合作双赢的目的。

（三）智慧课堂教学评价

随着网络及时的进步，智慧课堂为学生创造了一个拥有“课前有任务、课中有知识、课后有反馈”的一体化会计环境。在课堂教学中，教师进行随堂测试，系统会自动快速组卷，答题结束后，系统自动改卷，并快速分析出学生学习的效率如何。教师可根据统计的结果及时调整教学的重难点，也可根据学生课后的互动反馈，有针对性地对个别学生进行课后辅导，实现课堂教学的有有效性和整体性。

在“互联网+”时代的背景下，为了创造更好的会计智慧课堂，营造更有效的会计信息化环境，教师需要以科学发展的眼光看待智慧课堂，创新教学方式，不断更新教学知识，用媒体点亮课堂，提升课堂质量，将会计教学带入一个完全信息化、数字化的新阶段。