巧用换位思考策略 纠正“自我主义”行为

宁波鄞州职业高级中学 纪碧芳

现如今，中职学生自私自利的现象较为普遍。在中职校园生活中，存在相当一部分中职学生，过分关注自己的感受，却很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重，却很少去尊重别人；希望得到别人的关心，但却不愿意去真诚地关心别人。虽然他们身上有不少缺点，但是他们思维活跃，能快速接受新鲜事物，好胜心强，希望得到社会、家人和老师的认同。因此，班主任要结合中职学生的这些个性特点，通过换位思考的方式，让学生真正做到宽人严己，替他人着想。

1 中职学生“自我主义”养成的原因

中职学生“自我主义”产生的原因有哪些呢？笔者通过所见所闻及查阅相关资料，作了如下分析。

1.1 家庭传统教育偏差是造成学生“自我主义”的内因

家庭传统教育的偏差是造成学生“自我主义”的内因。家长过分注重学习成绩让学生产生了只要学习成绩好，其他都无所谓的认知偏差。这就造成那些学习成绩好的学生除了读书之外，什么也不会；那些不善于学习的学生就会叛逆地产生对学习无所谓的态度，自暴自弃、沉迷游戏。而那些想去吃苦历练的学生也纷纷遭到家庭的反对，理由大多是现在年纪太小，不忍心看孩子受累，宁可把孩子放在家里供着。久而久之，这些就变成学生不愿吃苦的理由。家长的百依百顺，过分呵护造成了他们的任性；也因为没吃过苦，所以受不得一丁点儿委屈，总是以自己为中心思考问题；就算做错了事情，也会想方设法找借口。

现在的职校学生基本上都是95后的孩子，他们的人生观、价值观以及思维方式具有鲜明的特点。在个性上，他们更加追求自由，以自我为中心，过度注重自身感受，喜欢无拘无束的生活；在行为习惯上，这一代人是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和70后、80后有明显不同，更加特立独行；在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和长辈的宠爱，衣食无忧，几乎没有体会过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，缺乏想人所想和换位思考的意识。

1.2 校园规章制度的不完善是造成学生“自我主义”现象的外因

每个学校都有各自的校纪校规来管理学生，但通常没有为遏制学生的“自我主义”而制定相对应的规章制度，同时也没有为“将心比心，宽人严己”制定相应的表扬奖励制度。因此，相关校园规章制度的缺失助长了学生的“自我主义”。

2 加强学生换位思考意识教育，改变“自我主义”

孔子曾说过“己所不欲，勿施于人”，这就是换位思考，是在对别人提出要求之前，能先设身处地了解对方的感受和难处，进而提前做出适当调整。

中职学生正处于心理变化最为激烈的青春期，自尊心强，个性叛逆，情绪不稳定，情绪自控能力较弱。处于青春期的中职学生具有明显的情绪两极性，容易出现高度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲伤。他们的情绪变化很快，常常一触即发，容易出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。因此，需要通过加强学生换位思考意识的教育，来改变学生的“自我主义”，有效控制情绪和行为。

2.1 将换位思考意识教育贯穿于常规教育

校园内的换位思考教育主要包括学生间的换位思考及师生间的换位思考。每名班主任老师在管理班级时总会遇到学生吵架甚至打架的事情，究其原因，往往是一些微不足道的事情引发的。下文是发生在笔者利用所管理的汽修班级内发生的真实事件，进行换位思考意识教育的实例。

（1）学生与学生间的换位思考。本班有名女生，为人直率，但性格冲动，跟班级男生关系很铁，却经常因为一些小事与班级男生发生口角，甚至大打出手。有一次，女生心情不好，而男生却不了解情况，开玩笑地喊了其绰号，导致女生瞬间爆发，破口大骂，男生也不甘示弱，便发生了言语冲突，甚至演变为肢体冲突。事后，待笔者了解情况后，尝试用换位思考的方式进行了教育。待学生冷静之后，“趁热打铁”，引领学生进入换位思考的思维模式，成功化解了矛盾。

（2）教师与学生间的换位思考。本班有2名女生经常迟到，经教育，她们虽信誓旦旦地保证不再迟到，却仍我行我素。笔者尝试用“换位思考”的方式对她们进行引导教育，引导她们体会欺骗与被欺骗的感受，让她们真正意识到自己失信会对他人造成伤害，引导她们设身处地为他人着想，而不是仅仅考虑自己。经过换位思考教育后，她们迟到的情况极少再发生了。

中职学生的个人行为习惯相对较差，有关换位思考的教育应经常贯穿于平时的常规教育中，经过耐心、反复的换位思考教育，学生不但容易认同，更乐意接受，教育效果好，更重要的是，这种教育方法能保证学生健康成长，也有利于他们今后的发展。

2.2 发挥校园宣传作用，全面提升学生道德素养

良好的校园风气及积极的正面力量可以鼓舞这群正处于青春期的学生，学校应利用校园内发生的正面事件，进行正确有效的引导和宣传。用良好的道德标准作为依据，批判各种庸俗自私的不良风气，通过正反两方面的材料对比来鼓励、引导和教育广大学生，保证他们在日常的校园生活中时刻受到正义的熏陶，并通过各种校园活动深化学生的换位思考教育。

2.3 学校、家庭共同发力，事半功倍

父母是孩子最好的启蒙老师，父母的一举一动，一言一行都有可能影响孩子的一生。笔者认为，我们可以设一个家长交流QQ群，联合家长，共同引导学生。这样，不但家长们可以在群里分享教育孩子的心得经验，老师也能将学生在校情况及时告知家长，让家长心里有数。而作为家长，更要以身作则，在日常生活中关心、爱护他人，孝敬长辈，给子女们树立积极正面的榜样。

另外，家长要合理引导孩子懂得体谅他人的重要性，帮助他们意识到自私是不受他人欢迎的行为，只有严于律己，宽以待人，才能赢得大家的喜爱。家长可以多支持孩子们参加合作性的活动，让他们在生活中感受尊重、互帮互助、谦虚礼让带来的乐趣，并学会控制自己不合理的情绪。

3 培养学生换位思考意识的意义

3.1 换位思考可以拉近学生间的距离

每个学生都不可避免地置身于各种各样的人际关系之中。人际关系的好坏，直接影响到他们的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。职校生正处于性格、品德、心理个性的发展成熟期，能否拥有良好的人际关系对他们来说十分重要。因此，教师要教育学生正确处理人际交往中的冲突，做到心理相容，使学生科学地认识自己和别人的心理特点，尊重他人，做到严于律己，宽以待人，以诚恳、公平、宽厚的态度对待别人，理解并体谅他人的短处。若同学之间能够设身处地为对方着想，不仅能减少同学间的矛盾，拉近学生间的距离，更能维护同学间的和谐关系。

3.2 换位思考是架起教师与学生间良好沟通的桥梁

换位思考，也是对自己的一种反思，这需要极大的勇气。只有直面自己时，你才会发现，其实自己做得还不够。作为一名教师，这种敢于认识自己、反省自己的勇气是必不可少的。对待学生，特别是那些所谓的“双差生”，更有必要换位思考。所谓的“双差生”只不过是学习上落后些或纪律上松散些，其实他们身上也有闪光点，也有自尊，也同样渴望得到教师的关注和欣赏。同样地，学生如果能够站在教师的角度换位思考，也是对教师工作的莫大支持与肯定。因此，换位思考是架起教师与学生间良好沟通的桥梁。

3.3 换位思考可以增强班级的凝聚力

教师应该鼓励全体学生积极参加各种集体活动。通过集体活动，同学之间容易形成正常融洽的交往，从而建立良好的人际关系，使学生在心理上得到安全感，增加自信和力量感并在交往中获得学习和发展的机会。对于学困生，这将成为转变的一个良好的开端；对于优等生，则应鼓励他们扩展自己的交际范围，一方面可以培养他们的能力，更重要的是通过他们交际圈的扩大来潜移默化地引导其他同学。

一个班级的学生如果都能做到想人所想，宽人严己，必定能造就一个和谐的班级氛围。全班同学在心理相容之下，正常交往，共同建设一个团结互助向上，朝气蓬勃融洽的班集体。无论是参加班级活动还是校园文化活动，都能呈现出凝聚力强、势如破竹的班级风貌。

3.4 换位思考有利于完善学生人格

大部分学生都是家庭中的独生子女，在家深受溺爱，造成了学生以自我为中心，自私自利、任性的心理特点日益严重。换位思考有利于学生弥补上述缺点，养成宽容、豁达、开阔的胸怀。在发生矛盾时，老师如果能及时引导学生从对方的立场来考虑问题，学生就会多一些宽容之心，问题也就迎刃而解了。久而久之，学生的胸襟自然会变得宽广。因此，换位思考有利于完善学生的人格，使学生更好地融入社会，适应社会，从而拥有一个更加长远的发展前景。

总而言之，掌握中职生“自我主义”的原因，并深入探究培养学生换位思考意识的可行性策略，是帮助学生树立正确的人生观、价值观，以便他们今后更加长远发展的有效途径。