初探教学环境中学生的问题行为

2018-11-28 03:57
文学教育 2018年29期
关键词:学习成绩家长同学

张 亚

在教育教学工作中,我发现有许多学生会表现出下面的问题:学习上无学习目标;课堂上注意力不够集中,爱做小动作,爱讲话,自控能力差,导致学习成绩上不去;生活中脾气暴躁,好打架,好争吵,好说谎,自私自利;不遵守校纪校规,对自身要求不严;不喜欢参加集体活动;过度敏感,不接受他人批评,却又喜欢批评他人,骄傲自大,自以为是;或胆小自卑,而过于保护自己……。所有这些行为均属于学生的问题行为。

这些问题行为产生的原因是多方面的。如不良的社会文化因素,较低的家庭社会经济情况,家庭的教育方法不当,学校教育失误,学生某种生理或性格特点的影响等,都可能促使学生在学校的教学过程中表现出这样或那样的问题行为。所有这些问题行为往往会直接影响学生的学习活动,也会干扰其他同学的学习活动及教师的教学活动,或者会造成行为者也就是学生与他人在接触和交往中的困难,从而间接地使学习受到影响。更糟的是,由此可能会使这些问题学生受到周围的同学和教师的否定,反过来使这些学生的问题行为更加严重,更加频繁。

在探索中,我感到要解决这些问题行为,作为教师我们应从以下几个方面着手:

一.发现问题及时进行心理疏导

学生出现问题行为,往往是学生在心理上出现了或多或少的问题与欠缺,从而使之对周边环境产生了偏执的认识和过激的情绪反应。因此,想靠严厉的训斥是不可取的,教师要想从根本上解决学生的问题行为,在正确认识学生的行为问题的前提下,采取疏导的方法。帮助他们正确认识和对待周围的人或事,正确认识自己,使自己趋于正常化。从而改进自己的问题行为尽快融入集体的大家庭中来。

刘××,男,11岁,五年级学生,学习缺乏进取心,迷恋电脑游戏,性格倔强,缺乏自制力,自由散漫,日常行为习惯差,易冲动,虚荣心较强。

经过多次与他交谈,以及从其他学生那了解到他的问题来源于两方面。一是他父母离婚后被判给了父亲,父亲不太管他,因此导致他形成了种种恶习。又由于他一直受到老师的批评、同学的排挤,自己的行为、学习成绩得不到改进,久而久之产生了自卑心理。二是对学习不感兴趣,基础差,怕吃苦,贪玩,因而学习成绩差。

据我的观察他的本质是好的,如果对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。因此,我想方设法开导他,引导他:1.在学习上、生活上多关心、多交流。2.教会他学习的方法,帮助克服不良习惯。3.保护其自尊心,树立自信心。4.在同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖。

经过一个学年的教育转化工作,现在的他在各方面都有了很大的进步,上进心增强了,有自信了,学习态度、行为习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多。

二.注意因材施教,不急于求成

在教学过程中,教师应因材施教。注意根据学生特点,既要照顾到好学生,又要照顾到学困生,要讲清内容的来龙去脉,深入浅出,让学困生在学习中也能逐渐增强信心,打消其过分的担忧与紧张。使所有学生都有成就感,激发所有学生对学习的兴趣和信心,继而达到整体提高。随着有问题行为的学生学习成绩的不断提高,以及好的学习习惯的慢慢养成,在学习上反应出来的问题行为就会逐渐减少直至消失。

赵××,男,11岁,五年级学生。该生学习成绩差,很难与同学相处,上课爱说话,不认真听讲。由于该生自小过于宠爱、放纵,使他在家庭和同伴中常以自我为中心,不接受别人的意见。

对待这类孩子,一下子的批评教育是不能解决问题的,来源于家庭的陋习,需要家庭的配合,学生的健康人格才能有效地培养。该生所面临的问题主要是如何调整好情绪,给予学习上的注意力,提高上课效率,这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的指导,两者结合才可能取得预期的效果。

身为班主任的我首先向父母了解孩子的成长过程,再与孩子交谈,探寻孩子的心理矛盾及思想意愿,并让孩子表达内心的真实想法,目的一在于让孩子宣泄,二在于让父母学习与孩子沟通,三可以顺势引导家长做好教育工作。最后指出继续努力的方向,教师,家长和学生自己三方监督与控制。

一学期过去了,赵××有了一定的进步,开始和同学们一起玩耍了,作业也按时交了,上课偶尔还会举手回答问题,性格也开朗了许多。

三.协调伙伴关系,帮助学生营造良好的生活环境

对于有问题行为的学生来说,他们尤其需要他人的同情、尊重和认可。而往往这些问题学生都缺乏与人交往的能力与信心,甚至会因害怕受到他人的讽刺与嘲笑而拒绝与他人交往。所以作为教师,我们应创造条件和机会,使他们有机会表现自己的长处与才能,帮助他们提高自尊心和自信心,排除自卑感,帮助他们提高在同伴心目中的地位,进而建立在群体中的良好的伙伴关系。只有在健康的集体中才能成长出健康的学生。

陈××,女,10岁,五年级学生。该学生是外来学生,她腼腆,自卑,不爱说话。作业不怎么完成,学习成绩也一直停滞不前。她的父母工作比较忙,对她过问的不多。通过观察,该女生长期受自卑、羞怯和焦虑等负面影响,使她不能正确评价自己,一直怀疑自己的能力,即使成功了也难以获得喜悦,严重影响了她的身心健康发展。

后来我和其家长取得了联系,得知她从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。针对他的情况我通过上课有意识地请她发言,以鼓励为主,利用课余时间给她进行辅导,慢慢地我发现她大胆了,有上进心了。有时候还会和我聊天,也开心了不少,作业也能按时完成了。

四.做好家长与学生的桥梁

教师的个人力量毕竟有限,而学生将不可避免的要面对家庭环境。而对于现在的学生来说,与家长的沟通困难已成为一个普遍存在的问题。教师有责任与家长合作,帮助家长了解孩子,也可透过家长了解学生。共同分析学生的问题行为,统一认识,采取统一的策略。在教师,家长及孩子的共同努力下,帮助学生健康成长。

以上只是本人对学生常见的问题行为的初浅认识,我还将继续努力探索。相信在教师、家长和学生的共同努力下,这些“问题”学生的“问题行为”会越来越少,直至消失。新的一代一定会在我们的呵护下茁壮成长。

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