翻转课堂混合式教学模式的创新与实践

李福珍

翻转课堂是指将传统教育的上下课进行一个调换。教师不再用课堂时间来传授课本知识，而是由学生利用课前的时间，通过视频、在线课程进行自我学习，也可以通过网络来跟同学进行交流，从而让学生更好的利用课下时间，也让学生把学习的主动权握在自己手中。

一.基于网络的高职英语翻转课堂教学的优点

1.激发学生自我学习的意识。在现在这个信息网络高速发展的时代，普通高校学生都难以耐下心远离网络诱惑主动学习，就更不用提高职学生，利用翻转课堂教学能激发学生的自我学习意识。翻转课堂是借助信息化的技术以及互联网继而达到为学生创造自由学习环境的目的。这种方式将网络、电脑等平台作为学生学习新知识的重要载体，教师也可以将自己制定的关于课程的PPT或者推荐的在线课程等参考资料上传至网络，使得学生可以在课下时间里随时随地可以观看下载，让师生之间的交流不再局限于课堂。这种方式也无意间的延伸了学习时间，使学生能养成随时随地都可以学习的观念。

2.满足不同学生的学习需求。专业不同、学习程度不同、学习能力不同、学习习惯不同、职业发展方向不同，使得学生对于英语学习的需求也各不相同，只有满足不同学生的学习需求才能让程度不同的学生对学习产生兴趣，学有所获。翻转课堂的核心是以学生自学为主，教师为辅做其引导的一种自我钻研式并带有个性化的一种学习方式，这种方式不仅可以提高学生的自信心，同样可以激发学生学习的兴趣，各取所需，为我所用。故此，基于网络的翻转式课堂模式有利于解决学生遇到的个性化问题，同样促进了学生的学习能力和个人需求。

3.提高学习兴趣。翻转课堂与传统教学相比，这种模式更能提高学生的自主学习、自主挖掘的能力，不仅能提高学生学习兴趣，也能促进学生的发展[1]。

例如：教师可以利用微信添加所有学生，学生在自我学习有问题时，可以随时找教师视频，教师也可以上传一些经典代表性的范文例句、趣味性的简短视频、精品职场对话情景等，学生通过自主选择这些音频视频，模仿语音语调，反复练习，随后教师可以在课堂上进行重点详细的讲解，这样学生通过前一天晚上的自主学习，再加上教师的讲解，记忆就更深刻，学习成就感油然而生。

二.翻转课堂实施环节

1.优质的资源。教师在实施翻转教学环节的时候，首先要明确各个程度学生的学习能力以及学习目标，继而决定学习内容里应当呈现什么样程度的内容。再者，教师在设计视频和收集课件时，首先要考虑到教师与学生的理解力上的差异，毕竟学生刚开始学习，在设计和收集时才能做到因材施教。

2.课堂活动。在学生自主学习后，课堂上就需要开展高质量的学习活动，促进学生能在具体职场环境下展现出英语沟通交流的能力，提升语言表达能力，进而拓展学生更多的自主学习空间。故此，课堂活动也应包括学生自己的学习内容，课堂上教师做到引导学生理解问题、运用所学知识解决问题，这才能让学生真正做到自主学习，独立解决实际问题，而不仅仅是依赖教师[2]。

3.转变教育理念。教师在教学过程中必须转变传统的教育理念，明确以学生为主体，教师为辅的教育理念的转变。教师在课堂上的身份就不再是一个知识的传授者，而是转变为学习活动的设计者,学生作为主体，要根据教师的引导、自己的学习能力再通过信息化手段自主选择学习内容，这样才能使教师能够提供及时的指导，让教师真正成为引导学生进步和发展的导师。

例如：在学习专业词汇时，教师可以在前一天就把关于这节课需要学习的单词一一详细列举，设计在课件中。再录下教师朗读单词的音频，放在课件中，让学生在自学过程中先听，后学，课堂上教师再详细的讲解，让学生强化记忆。

基于信息化的翻转课堂模式的优势是能真正做到引导学生进步跟发展，多媒体是整个教学模式的支柱。翻转课堂的初衷是通过多媒体技术来改变传统教育的沉闷，为学生提供多元化的学习体验、国际化的资源和视野、多样化的题材和活动，从而使学生发展成为语言与技能兼备、能力与素养兼修的复合型人才。