如何教会小学生体会课文语言的运用

广西贺州昭平县昭平镇上岸村小学 陈婵娟

小学生正是体会语言的大好年龄阶段，如何在这一宝贵阶段让他们体会并懂得运用语言，从而热爱祖国的语言文字，教学方法就显得很重要了。那么，如何使用方法，运用怎样的方法，才能使小学生更好地懂得体会并运用课文语言呢？

一、在比较中体会课文语言的运用

主要是能体会词语区别、句式运用或语体风格等。好的文学作品，用词、用句等都是力求准确的，往往是“每每只用一个”。如《小草和大树》一文中有：“夏洛蒂和她的两个妹妹，她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门”，课文为何用“硬”而不用“就”等词语？笔者让学生就各字的含义进行比较，通过比较，学生知道了“硬”不仅写出了文学创作之路的艰难，而且也写出了夏洛蒂姐妹克服

各种困难的坚强意志，用“就”却体现不出她们在创作文学之路上的艰辛与困苦。这样一比较，学生不但体会到了准确使用词语的重要性和必要性，而且加深了对词语的理解。又如句式的运用比较，同一意思，句式不同，表达的效果、强调的意思也就有所不同。如课文《我们爱你啊，中国》一文在表达感情时，便有意识地选用句式的调整来刻画人物。课文里写：“我爱你啊，中国”，原句是“中国，我爱你啊”，而课文采用了“我们爱你啊，中国”，突出了句子的倒装形式，突出了对“中国的热爱之情”。这些句子的选用，使人物神态显得生动，性格突出，给人以深刻印象，而原句式突出的内容则是对象，内容强调没有那么丰富，表达效果也没有那么好。这样的比较，学生不仅理解了怎样表达感情，而且也体会到了准确使用句式的好处。

二、在朗诵中体会语言的运用

好的文学作品总是讲究语言搭配的，力求能读，朗朗上口，具有一种音韵美和节奏美，尤其是小学课本中的作品，更突出这点。正基于这点，作品用了双声叠韵、词语层叠、长短句、整散句交错等使用手法。

如《我爱你啊，中国》里的句子都是平仄相对，音韵和谐的短句，读来上口，听来悦耳，而且情感丰富。又比如 “龙井茶的清香，茅台酒的醇美”，这两句之所以用双音节的“清香”“醇美”，而不用单音节的“香”“美”，是因为单音节显得短促，存在时间短，不易听清，双音节语音存在时间长，能增强印象度与节奏感，而重叠形式读来越发顺口悦耳，同时也使语义突出。再如同一文中“大草原的羊群，戈壁滩的骆驼”，这些双音节形式的词语，由于音节整齐和谐，文气舒展，读来朗朗上口，具有一种音韵美和和谐美。在教学时，笔者把这些词语和其近义词放在一起，让学生多次有节奏地高声朗诵，这样便使学生在朗诵中体会到音韵美的妙处。

三、在写作中体会和练习语言的运用

学生的作文，一般在语言使用方面都存在着普遍的特点，即不注意词语的锤炼与选择。如要求就话题“逆境与成才”写作记叙文时，有些作文就往往出现“凡是经过逆境的人，就一定能成才”等这些过于偏激的话，于是笔者便让学生结合课文《小草和大树》来体会准确使用语言的好处。课文“他们随时随地地把脑子里闪现的思想火花记录下来”，使用“闪现”而不用“出现”，是因为“闪现”表示的是快速而且会瞬间消失，难以把握，而后者却没有这个意思，这样就不能很好地写出灵感的难得，写不出文学创作的艰难，因而课文用“闪现”而不用“出现”，就是因为“闪现”比“出现”显得更为准确，更为形象生动。在用作文与课文比较的基础上，本人又让学生回到课文，反复揣摩，玩味课文的词语运用。这样，学生对语言的运用准确便有了一个较为深刻的理解。

本人在实际教学中，常常运用多种教学方法，教会学生懂得如何理解语言的含义及其运用，确实收到了一些很好的效果。比如布置学生写《夏日的一个晚上》，有的学生就写了这样一些文段：“晚霞还没有完全没入西山，东边天边便早已慢慢地升起了一轮月亮，弯弯的，使人想起了幼儿园时读过的儿歌‘弯弯的月亮，小小的船’，今晚的月亮，确实很像一条小小的船。”这里作者引用了儿歌里的句子‘弯弯的月亮，小小的船’，不但很准确地写出了月亮的形状，而且还使句式整齐，读来音韵和谐，朗朗上口，同时使语段具有一种意境美。作为一个小学生，能有这样的描写，实属难能可贵了。

又如写《我家庭院中的柚子树》，有个学生这样写道：“冬天过去了，春天到了。经过了一个漫长冬天的蛰伏，柚子树好像憋足了劲头，一夜之间，便在各条枝丫上爆出了嫩芽。先是一点点，米粒大的，黄黄的，像是柳条上的嫩芽。又过了几天，嫩芽便慢慢长成了小叶，也是黄黄的，嫩得使人不敢触碰；又过了几天，甚至更长一些日子，这些嫩叶便茁壮成长起来，变得厚厚的，绿得欲滴……”“憋足”“爆出”等词语都很准确地写出了柚子树各阶段的变化过程。“黄黄的”“绿得欲滴”等又很好地描摹了柚子树叶子的颜色，尤其是一个“嫩”字，更是准确地写出了叶子给人带来的美妙感觉。

再如习作《窗外的晚上》：“晚上，窗外静悄悄的。没有一丝声音，也没有一点影子，就连平时很爱夜飞的萤火虫也没了。整个夜晚，死一般的沉寂。”这个语段里，“一丝”“一点”“沉寂”就用得很准确，极其准确地写出了夜晚的寂静。

其实，还有很多学生有这样一些美妙的语段。笔者相信，只要能用正确的方法教学语言的运用，学生一定能很好地学会语言的运用。

[1]罗青琴.文本体验，提升“语用”能力的基点——浅谈一年级学生语言实践能力的培养[J].好家长，2016（03）.

[2]赵平.潜心积累，提高小学生语文语言实践能力[J].散文百家（新语文活页），2015（11）.