如何上好小学中高年级作文课

江苏省东台市实验小学 倪荣荣

小学中高年级作文课是小学语文教育的难点。小学中高年级学生自主意识较强，部分学生对作文学习和写作已经产生了抵触心理，特别是部分写作质量不高的学生，因此，研究中高年级学生作文，提升作文课教学质量具有十分重要的意义，具体我认为应该从以下几方面入手，提高作文写作质量。

一、积累作文素材，做到有物可写

积累作文素材，做到有物可写是小学中高年级作文课的主要任务。小学中高年级学生在经历了最初的作文概念理解和“随意”写作的过程后，其必然会产生作文写作越来越难的想法，这主要是随着小学生思想的成熟以及作文要求难度的提高，部分学生产生了写作素材不够，没有东西可写的情况。因此，我认为要上好小学中高年级作文课，就必须要帮助学生积累作文素材。

如在《作文指导课》专项作文课程中，传统的教学模式是先抛出命题作文，给予20～30分钟时间，让学生根据对命题的理解和看法进行写作，教师走动管理，在先写完的学生中挑选几篇优秀文章，等全部学生写完以后进行优秀作文范读，然后下课，学生听到最多的就是“某某同学作文写得很好，其他学生可以拿来参考借鉴一下”，整个课堂结束。这种模式下既缺少作文交流的过程，也无法帮助学生进行作文素材的积累，我在专项课堂教学中调整了教学顺序，帮助学生积累了作文素材，首先，作文指导课时，我先用10分钟左右的时间选取课外阅读素材，以PPT的形式进行展示，学生阅读和理解，然后用10分钟左右时间鼓励学生交流阅读素材，然后进行写作，这样学生在写作过程中就会自觉应用PPT展示的内容，将素材内化成自己的材料，起到了很好的作文素材积累和运用效果。

积累作文素材需要一定的过程，教师要提供多种条件帮助学生快速积累素材，可以指定课外书目，在日常课堂教学中加入课外阅读素材，组织专项课外阅读课堂，为学生积累素材提供足够的空间和时间。

二、打好作文草稿，做到心中有数

小学中高年级作文课堂中一定要鼓励学生打好作文草稿，做到心中有数。事实上，打腹稿行为大部分教师在作文课教学中都有所涉及，但缺少具体的实践，部分教师和学生认为打腹稿会占用考试时间，导致考试中实际写作时间减少，影响考试成绩，不愿意尝试打腹稿行为。我认为打好作文草稿，做到心中有数是提升作文水平的重要方式，只要加强训练，不会占用考试时间，影响实际写作时间。

我在作文专项课程中组织学生学会打腹稿，并测验打腹稿和直接写作时间的区别，在初期打腹稿的学生确实在时间上有所增长，但随着训练的深入，打腹稿和直接写作用时基本没有太大变化，写作质量却明显提升，这是因为直接写作时学生必然也需要理解文章内容，做好开头和结尾设计，明确写作思路，只是用时比较短，明确写作思路以后直接进行写作，一边写作一边加入思考，写作质量不高，一些段落存在写作思路偏差，没有围绕中心思想来写的现象，还容易出现错别字。而打腹稿是将写作内容、结构、技巧和语言进行了提前思考，部分学生还在草稿纸中列举了大纲，这样写作过程都会围绕着主体来写，思路非常清晰，写作内容和技巧都有条理，书写速度快，错别字少。通过打腹稿训练，学生作文写作速度和质量都会有所提升，不会浪费过多的实际写作时间，具有十分良好的写作应用前景。

教师在教学过程中一定要做好打腹稿训练，提升学生打腹稿的意识和能力。打腹稿并不一定都在心中想象，还可以落到草稿纸上，构架作文主体主题，下笔自然如行云流水，围绕中心思想来写。

三、做好作文修改，提升写作质量

中高年级作文课教学过程中一定要做好作文修改工作，提升学生写作质量。部分教师在作文课教学过程中只注重了优秀作品展，忽视了学生作文修改过程，把作文修改扔到了课下，依靠学生自主完成，这种教学模式高估了学生作文修改的自主性和能力，不利于学生作文质量的提升。

如在《落叶归根》的课堂教学中，教师组织学生写作，写作完成以后，教师只是选取了部分优秀的文章在课堂中进行宣讲，以此为例要求学生自己对作文进行修改和掌握，此外，部分教师还选择了几篇不规范文章进行不点名教学，分析不合理之处，让学生自查自纠，这种教学模式下，作文修改基本都靠学生自主完成，高估了学生的自我修改能力，但是如果每一篇都需要教师修改也不是很现实，因此，教师在教学过程中可以积极发挥学生的力量，可以分组讨论修改，要求每一组中对每一个学生都进行意见批改和备注，加入自己的理解和看法，在相同意见的地方写“+1、+2”，这种模式下，学生对修改意见多的地方自然有所重视，会积极修改，不懂的地方会积极寻求同学帮忙或找教师帮忙，作文修改的目的就达到了，学生写作质量和水平自然也会水涨船高，不断提升。

做好作文修改是小学中高年级作文教学的难点，教师要不断总结经验，创新修改形式和方法，提升学生修改意识和自主修改能力，发挥集体优势和力量，降低修改工作压力，提升修改质量，最终达到提升作文质量的目的。

上好小学中高年级作文课必须保证学生有物可写，不断积累写作素材，提升学生写作信心，加强“打腹稿”训练，帮助学生快速进入写作状态，提升写作速度，而不是写一步看一步，导致写作混乱。此外，还要注重作文修改，提升学生修改作文的能力和水平，加强作文意识的培养，只有这样，作文课教学效果才能真正得到体现。

[1]张春梅.写好细节，让作文更具体[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017.

[2]何琼双.作文起步教学谈[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017.

[3]吕春敏.如何调动学生作文的积极性[A].基础教育理论研究论文精选（下）[C]，2005.

[4]齐亚镯.新课标下的作文教学[A].基础教育理论研究论文精选（下）[C]，2005.

[5]鞠艳丽.体会创造乐趣引导快乐作文[A].基础教育理论研究论文精选（下）[C]，2005.

[6]李海英.浅谈提高学生作文素质的几种方法[A].基础教育理论研究论文精选（下）[C]，2005.

[7]王新梅.学会观察体验轻松面对作文[A].基础教育理论研究论文精选（下）[C]，2005.