小学语文教学中学生创新思维的培养

江西省宜春市高安市新街中心小学 罗柳宝

现阶段，在我国教育改革不断深入的背景下，在素质教育中，学生的创新教育占据着极为重要的位置，对学生的创新思维能力进行培养成为人们密切关注的问题。创造性思维即为学生在创新意识的指引下，重新组合头脑中已有的信息，产生具有进步意义的新设想或新发现的一种思维形式。作为一门基础学科，小学语文的情感极为丰富，很容易将学生的想象力以及创新思维激发出来，同时其包含着对学生创新能力进行培养的多种契机和广阔空间。由此可见，在小学语文教学中，积极培养学生的创新思维能力，有利于促进学生创新能力的形成。

一、小学语文教学中学生创新思维能力的培养现状

1.以认知能力为主

现阶段，在语文课堂中，教师通常采用灌输式的教学方式对学生进行教育。教师担心自己没有把知识点讲到，学生又学不会，若是考试考查到该知识点怎么办？完全不重视培养学生的思维能力。在课堂教学中，教师往往是直接告诉学生他们不会的知识、词语和生字，而未鼓励学生借助字典或词典进行查阅，以此掌握更多的知识。在一堂课结束后，诸多学生的教材还焕然一新，并未做出任何标注，学生主要借助“听”来掌握知识，基本上没有自主学习，培养创新思维也就无从谈起。

2.学生思维狭隘

现阶段小学语文教学中，教师花费了大量的时间在教材的教学上。而小学语文课堂教学还要注重丰富学生的写作题材，让学生深刻理解课文，使学生的审美情操得到培养，但教师只注重课文的教学，学生也只重视教材的学习，认为只要让学生充分吸收到教材中的内容，那么这就是一堂成功的教学，尽管一些教师讲得非常优秀，思路明了，条理清晰，但是几乎没有学生主体提问，学生在课堂教学中基本上没有展开主动思考。

3.评价语言单一

在小学语文教学活动中，教师一般对学生回答问题的质量所作出的反馈都极为平淡，如“回答正确，请坐”“你的思路有点问题”等。教师在课堂教学中对学生的评价方式十分单一，激励措施极为缺乏，从而严重降低了学生主动回答问题的积极性，对学生思维能力的锻炼极为不利。

二、小学语文教学中学生创新思维的培养策略

1.创设教学情境，培养创新思维

布鲁纳是美国著名的心理学家，他曾指出：“对学科的浓厚兴趣是学习最好的刺激。”怎样在教学的过程中对学生的学习兴趣予以激发，已成为广大教师急需深入研究的问题。有趣、生动的课堂教学可以将学生的学习兴趣有效激发出来，并迅速活跃其思维。所以，教师在教学过程中要立足于学生的年龄特点以及教学内容，创设充满童趣的故事情节和游戏情境，让学生爱上学习，进而使其创新思维得到培养。

以《晏子使楚》一课为例，教师在教学的过程中，可以先让学生熟读课文，初步了解故事情节、人物的语言和动作，然后让学生分别扮演不同的角色，在班级中进行表演，并给予学生一定的自由发挥空间。刚开始的时候，学生都表现得唯唯诺诺，但借助教师的鼓励，学生上台后创造性地表演了晏子的行为，尽管他的表演算不上多么完美，但却获得了同学们的掌声，由此表明，学生在很大程度上是赞同这种“叛逆”行为的。学生们表现得十分积极，在台上不断演示自己想象的语言和动作。教师应在第一时间肯定学生思维的变通。借助此过程，学生充分掌握了课文内容，在表演对话和行动中，对晏子的大智大勇，三次驳回楚王的话，最后使国家的尊严得到了捍卫这一事迹感到十分钦佩。学生的兴趣十分浓厚，整个教学过程欢声笑语不断，在良好的氛围中掌握了知识，同时也培养了学生的爱国主义精神。在学生兴致最高时，教师再问学生：“若是楚王再用其他方法侮辱晏子，他会怎么应对？”问题一提出，学生们便展开了激烈的讨论。

2.鼓励质疑问难，激发创新意识

小学语文教师在开展课堂教学中，应善于对学生进行引导和启发，让其积极思考和质疑，用疑问启发思维，促进学生思维变通性的提高，应充分借助“变式”，从各个角度，运用各种方法，全面思考和揭示同一事物和问题，让学生思维产生矛盾，提出各种意见，此时教师要鼓励学生积极阐述自己的观点，让学生在良好的思考探索氛围中进行学习。教师的点拨应尽量顺着各种途径向各种可能的方向扩散已知信息，从而把更多的信息引出，使学生的发散思维得到培养，让学生的思维变通性得到有效训练，从而使其创造力得到培养，为学生创新力的发展奠定基础。

以《称象》一课为例，教师在教学的过程中，可以先向学生提问：“你们可以改变曹冲称象的方法吗？因为搬运石头实在太费时间和力气了，你们有其他更好的办法吗？”问题提出后，学生们陷入了沉思，一些学生觉得可以把石头换成水，一些小学生觉得可以把石头换成泥土，还有一些学生觉得可以利用岸边上的人称象，因为人可以听指挥，不仅不需要花费多少力气，同时又节约了时间。尽管曹冲的做法俨然已是一种创新，但我们还应对学生进行鼓励，让其勇于挑战先进的经验，因为所有事物都是在不断创新的过程中得到完善和发展的。

3.开展合作竞争，鼓励学生进取

竞争既可以将学生学习的积极主动性调动起来，促进教学效率的提高，同时，因为竞争产生的敢于创新、奋发进取的精神以及和竞争环境相适应的心理能力也是现阶段人才必须具备的素质。我们教师必须和语文教学相结合，借助多样化的方法为学生提供更多的竞争机会，让每一位学生都能在竞争的过程中展示自己，积极进取。

以《小英雄雨来》一课为例，在课堂教学中，当学生将本文阅读完之后，教师可以让学生以小组为单位分别表演出文章中描写的最精彩的部分，比一比谁表演得最好。学生们积极动脑，开展了热烈的谈论，最终在表演的过程中，每一组学生都借鉴上一组表演时的优点，对存在的问题进行改进。第一组表演结束后，第二组在表演的过程中运用了建议道具，到最后一组表演时，他们既用了道具，并且演技也有所提高，甚至还可以不看稿件进行表演，可以看出是用了心进行表演的。出现这种现象的原因在于学生对自己的表演进行了创新，是进取心激发了学生创新灵感的产生，所以进取心是创新人才必须具备的个性品质，也是有效保障学生今后成为创新人才的重要因素。

4.读写结合，培养学生的创造力和想象力

大家都知道，多读书、多看报，既可以使人的知识得到丰富，同时还能让人的想象力得到培养。在对学生进行引导，让其阅读课外读物的过程中，教师要有意识地探寻创新点，让学生练习续写文章，这样可以使学生的创造性思维得到发展。

以《小狐狸和小乌鸦》为例，本文主要描述的是在老乌鸦上了老狐狸的当，将口中的肉弄丢了后，小乌鸦汲取了老乌鸦的教训，随时提防奉承话中可能暗藏的诡计，但有一次，小乌鸦听了小狐狸的臭骂后，再也忍不住了，又犯了和老乌鸦一样的错，丢掉了口中的肉。当学生阅读完这一故事后，教师可以向学生提出要求：请你们展开想象，小乌鸦回家后，和老乌鸦商讨出了什么方法，让狐狸受骗？此后狐狸再也不敢欺负乌鸦了，请将你所想的内容编写成故事。学生的积极性十分高涨，写出了诸多方法，内容十分精彩：一些学生写乌鸦母子为了一雪前耻，想到了一条“毒计”，将泻药涂在一块肉上，又假装自己上了狐狸的当，丢失了肉，让狐狸吃了狂拉肚子；一些学生写乌鸦用肉将狐狸引进陷阱中，等等。运用这样的方法，便能有效培养学生的想象力和创造性思维。

总之，培养学生的创新思维，需要小学语文教师在课堂教学中，改变传统教学观念，将学科优势充分发挥出来，努力为学生提供更多的机会，让学生积极投身于实践，重视培养创新精神，促进学生创新能力的提高。只要小学语文教师在教学中能够积极地对学生的创造力进行培养，并运用有效手段，就一定可以激活学生的创新思维，有效提升学生的创新能力。