基于核心素养的小学英语课堂教学策略

⦿董嫦娥

教师在教学过程中必须要调整好课堂教学策略，根据课程标准的要求和教材内容的设置，培养学生的核心素养。教师是培养学生核心素养的引导者，在具体教学方面必须要重视学生自主学习能力的提升，培养学生对英语知识的探究能力，提升学生合作意识，注重英语逻辑推理能力的培养。

一、重视学生自主学习能力的提升

小学英语教学过程中必须要重视学生自主学习能力的提升。教师在教学过程中基于英语的核心素养，必须坚持以学生为主的教学原则，不断提高学生对知识的自主探究能力，帮助学生提升学习能力。小学英语学习比较困难，学习的语境环境缺失，传统模式下大多是以教师主导的教学方法为主，忽视了学生自主学习能力，导致学生成绩浮动大，英语水平不高。

如《Where's the bird》课程教学中，关于 Where's the bird多是以教师为主导的课堂模式，教师组织学生进行对话，根据教材内容对话了解on the desk等内容，这种模式下，学生阅读效果和理解效果并不好。教师虽然已经为学生学习创设了具体的情境，但由于学生刚刚接触到英语对话，在英语和汉语对应方面缺乏技巧和联系性，导致学生学习困难，不易理解内容，很多学生不理解的地方教师一笔带过，导致学生课堂学习效率不佳。因此，我在教学过程中都会在课堂预留一些家庭作业，让学生根据第二天的课堂进行自主学习，将on the desk的内容英语翻译成汉语写在教材当中，帮助学生熟悉教材对话内容以及教材的其他方面，这样学生在学习过程中必然加深了对知识的理解，而且也容易跟随我的教学思路，起到了非常好的教学效果。

基于核心素养的小学英语教学必须要重视学生自主学习能力的提升。教师要给予学生充足的自主学习时间，可以课前给予一定的指导，帮助学生进行预习，这样课堂上学生才可以更好地跟上教师的节奏，提升课堂教学质量，同时也是对学生自主学习能力的重要体现。

二、重视学生合作学习能力的构建

合作学习能力是小学生必须要具备的核心素养。教师在教学过程中要结合课程教学实际，采取多种合作方式，帮助学生更好地投入到课堂学习当中。从教学实践来看，教师应该在课堂英语阅读、课堂学习模式、课堂情景对话等方面做好合作内容，提升学生合作学习能力。

如《Our new home》课程教学中，我在课程教学中依托教材内容，设计了Let us help them(看动画，回答问题)环节，设置了两个问题，什么不见了？和东西在哪？让学生根据动画内容和图片进行分析，同时让学生分组进行抢答的方式进行，每一个学习小组看到了都可以第一时间在自己的小黑板上写出答案(英语方式)，哪一组举出答案最快获胜，通过这种方式，学生一开始时组内每一个成员都想表现自己，导致组内发生小黑板争抢现象，到随着问题的深入和我的引导，学生很快就掌握了回答的技巧，一些学生思考和观察我提供的动画，一个同学负责写出汉语，另一个同学负责翻译出来，通过集体合作的方式，学生给出答案的速度明显加快，而且学生之间的配合度也比较高，很好的体现了合作学习的效果和质量。此外，除了学习小组的模式，我还根据教材内容组织了情境对话，分角色阅读等方式，帮助学生更好地融入到合作学习当中，有效提升了学生合作学习的意识。

重视学生合作学习能力的构建是英语核心素养的必然要求。教师在教学过程中要采取多种教学模式，激发学生合作意识，引导学生从合作中获取知识。英语学习是小学三年级才开始的，需要发挥集体意识，合作学习才能构建良好的英语学习语境。

三、注重学生英语逻辑思维的培养

小学英语课程教学中必须要培养学生的英语逻辑思维能力。当前，小学英语教学过程中对英语的词汇教学、语法教学比较重视，受到近些年社会对于学生英语口语的要求，因此在学生听力、口语表达等方面也开展了一系列的活动。但是，英语课程教学对英语逻辑思维的培养还比较薄弱，导致学生英语知识把握不牢固，“中式”英语频发，学生英语学习提升困难。

如《 can play basketball》课程教学中，在涉及到教材中经典对话时，Can Mike play basketball? Yes he can/ No he can’t时，包括后面的yes he can play basketball very well当中，很多学生在听了录音和阅读以后，总是会刻意的模仿升调和降调，但模仿效果并不好，读起来不顺畅，而且不好听。因此，我在教学过程中从升降调角度，在电子课件中进行了展示，帮助学生掌握阅读的小技巧，了解重读、连读、升调和降调的小技巧。同时从英语阅读习惯和逻辑思维角度进行了分析，结合具体的对话内容，我一边做了示范。如，Can you play basketball，Wang Bing？应该在第一个的Can处进行重度，在basketball处升调，我在示范阅读时让学生跟随我读。我除了给学生介绍了阅读习惯以外，我还推荐了一些网校资料和课外阅读资料，让学生在课下进行完成。

培养学生英语逻辑思维能力不是一蹴而就的，教师在教学过程中，要结合教材内容和学生学习的实际情况，有意识地进行逻辑思维渗透，同时也要积极为学生提供一些课外资料，帮助学生了解英语的阅读习惯和逻辑思维习惯，避免中式英语的出现。

基于核心素养的培养，必须要从学生自主能力培养、自主探究意识和合作意识等方面入手，提升学生听说读写能力，同时也要注重学生逻辑思维的培养，为学生创设良好的英语语境环境，提升课程教学质量和效率。