小学语文拓展阅读教学浅析

⦿陈青青

在新课程理念不断深化的当下，小学语文拓展阅读教学的重要性日渐突出。教师要紧跟新课改的发展要求，树立全新的阅读教学观念，重视拓展阅读教学，要力求在教学过程中不断思考、总结，不断开发与利用各类语文教学资源，加强阅读教学与拓展教学的联系，拓展阅读空间，让学生有所突破，坚实学生的阅读基础，为将来的语文学习提供支撑。以下就小学语文拓展阅读教学的相关内容进行分析探究。

一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义

小学教学是义务教育的一个起步的阶段，在此过程需要打下良好的基础才能为今后学习减少障碍，帮助学生能够在未来有更好的发展。在新课程改革的影响下，只依靠课本上的知识是无法满足现阶段的教学要求，这时候就需要在教学过程中增加课外阅读知识，丰富教学所需的内容。因此，在大环境的影响之下，开展语文阅读拓展的教学活动势在必行。

(一)可激发学生学习兴趣 语文学习的知识内容客观上来讲还是比较富有趣味性的，因此有助于学生在小学学习阶段养成对语文学习的兴趣。开展拓展阅读的教学过程，更是一个增加课堂灵活性和趣味性的过程。教师在教学的过程中也需要注重教学形式的创新，以此激发学生的学习兴趣，从而获得学生对语文课堂学习的认可。

(二)帮助学生丰富了语言的积累 开展语文拓展阅读教育是为了开拓小学生在学习阶段的认知与眼界，让刚开始步入课堂的孩子们对课堂快速的进行适应，让他们意识到语文学习积累的重要性。在拓展阅读的训练过程中进行语文素养的培训，也是学习语文的一个过程。

(三)提高了学生的写作水平 通过语文阅读拓展训练的教学课程，积累起丰富的语言知识和写作素材，并尝试着将这些素材运用到写作当中，使自己的文章更加的生动、富有感染力。通过不断的锻炼，提升自身的写作水平，也是一个在语文学习中进行一个自我提升的过程。

二、小学语文拓展阅读的教学策略

(一)不断拓展阅读教学内容 首先，要在阅读教学难点上有所拓展。小学生年龄较小，理解能力有限，在阅读文本时会遇到一些困难。此时，如果强制灌输某种观点不利于培养学生独立思考的能力，教师可从难点的文本出发，设置拓展阅读，让孩子自己去分析、理解。如学生对《我的伯父鲁迅先生》中的“四周围黑洞洞，还不容易碰壁吗？”一句的理解存在困难，这主要是因为学生对当时的时代背景不甚了解。教师可安排一些20世纪初的历史类阅读资料，加深学生对半殖民地半封建社会的认识。其次，要在兴趣点上有所拓展。教师要深入分析学生的阅读兴趣所在，抓住学生的好奇心，以此为切入点，不断地深入，力求引导学生进行主动阅读。如在学习了《草船借箭》后推荐阅读《三国演义》，学习了《卖火柴的小女孩》后推荐阅读《安徒生童话》，让学生能够在兴趣的牵引下不断地深入阅读。

(二)优化多媒体教学手段应用 多媒体是有效的教学辅助手段。就小学语文拓展阅读教学来说，多媒体教学手段的应用能够吸引学生的注意力，能够更加形象地展示课本内容，将静态的阅读教学内容进行动态化的教学呈现。比如在教学《圆明园的毁灭》这一内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出“圆明园”的本来面目，让学生感受到中国建筑艺术的魅力。然后再用多媒体播放圆明园毁灭后的影像，让两者之间形成巨大的反差。学生在受到视觉、文化的冲击之下，就会有进一步探索的欲望，在欲望的驱使下就会不断去探索，不断刷新自身的阅读观，拓展自身阅读深度。

(三)积极举办阅读比赛 教师在开展语文拓展阅读教学的过程中，部分同学虽然表现得非常积极，但是依旧有一些同学不喜欢参与课外阅读拓展环节，导致这种现象出现的原因主要是因为学生缺乏参与阅读过程的积极性。所以，教师在进行语文拓展阅读教育的时候，就可以通过举办阅读比赛的方式，调动学生的阅读积极性与参与的兴致。

例如，教师可以指定《成语故事》这本书作为学生的课外拓展阅读读物，然后分阶段的组织学生进行成语比赛或者是成语接龙、故事接龙比赛，然后通过给予优胜者奖励的方式，调动学生的参与性与积极性，从而进一步激发学生的语文阅读积极性和参与性。

从根本上来说，语文教师应摒弃以答案论结果的评价模式，教师应优化语文拓展阅读评价体系，把学生阅读后的感受与情感收获等放入评价模式当中。

综上，在素质教育的推动下，小学语文阅读教学的创新问题日渐受到关注，拓展阅读作为发展学生综合素质能力的关键，自然应该受到重视，并在日常教学中得到落实，以紧跟素质教育的发展步伐。