生活化教学策略在小学道德与法治教学中的应用

⦿陈芳芳

小学道德与法治教学实施生活化教学策略是非常有必要的。教师在教学过程中要结合教材内容设计和教学目标，设计出符合学生认知规律的教学方案，优化教学内容，创设生活化教学情境，帮助学生理解和掌握学习内容。同时依靠活动，组织课堂活动和课外主题活动，让学生在活动中提高课堂参与积极性，拉近学生与生活的距离，帮助学生更好地了解教材内容和教学目标，提高学生课堂教学质量。

一、优化教学内容，激发学生学习兴趣

小学道德与法治课程教学中必须要学会优化教材内容，激发学生的学习兴趣，按照教材的知识点和学生的学习规律入手，不能照本宣科，根据教材的顺序和内容进行教学。小学生认知规律具有特殊性，不能以一套课件“走天下”，而是要让学生成为课堂的主题，根据学生表现做好教学内容的优化。

如部编版《上学路上》课程教学中，教师在教学过程中都会以教材中的图片为切入点，进行内容介绍，帮助学生了解安全的重要性。但实际上，小学生在幼儿阶段已经接受了安全的教育，在课堂上还依然按照教材图片进行教学的方式，无法满足学生的知识学习需求。因此，我在教学过程中，没有按照教材版本图片顺序，而是先选择了几个场景，让学生思考一下，上学路上可能遇到哪些场景呢？然后提问学生，有的学生会说上学路上过马路；有的会说上学路上会经过公交站并乘坐；有的学生会说上学路上穿过集市；这些都是学生日常的生活，因此我的图片和内容都是围绕学生常见的情境而设置，对于学生不熟悉的过铁道路口等场景则一笔带过。然后组织学生进行讨论，我们遇到上学路上的那些场景中，存在哪些不安全隐患呢？怎么才能安全地通过呢？这样调整后的教学内容更加贴近学生的生活，学生参与的积极性也明显提升，起到了非常好的教学效果。

优化教学内容是非常有必要的，教师在教学过程中要根据教材内容和教学目标，及时调整教学内容的顺序，使其更符合学生的认知规律，帮助学生从生活场景中了解教学内容，提升对教学内容的理解和重要性认知。

二、创设课堂活动，让学生感受生活

小学道德与法治课程中，必须要做好课堂活动的创设，提高课堂的参与性。课程教学中，教师要有意识地进行活动组织，避免单纯依靠教材内容和图片进行的互动，同时要注重课堂活动要贴合教材目标，避免学生活跃度过高导致的课堂注意力不集中现象。

如部编版《我认识您了》课程教学中，我就组织了以“认老师”的主题活动，让学生尽快的熟悉新环境。小学生刚刚进入一个新的集体，面临这新同学、新老师的环境，学生的个性化特征也是不同的，有的学生可以很快融入班级当中，有的则比较内向。因此，我在以“认老师”的主题活动中，让学生以自我介绍和介绍我认识的老师为主要语言组织，帮助尽快熟悉环境。在活动过程中，我发现我教学的两个班级侧重点不同，A班级其侧重于自我介绍，希望与同学熟悉，而对于教师方面缺乏主动性，而B班级侧重对教师的了解，忽视了自我介绍。因此在活动过程中，我在A、B两个班级活动中进行了引导工作，帮助学生正确对待与同学交往和与教师交往，让学生体验作为集体生活的快乐，培养学生集体荣誉感和学会介绍自己，学会与其他人沟通。

教师在教学过程中要结合教学内容组织教学课堂活动，帮助学生感受生活，了解教学内容和教学目标，帮助学生在集体活动中，获得灵感，提升学习的主动性和学习兴趣。因此，课堂活动的主题要贴近学生生活的实际情况，符合学生特殊发展规律和发展环境的要求。

三、做好内容拓展，引导学生应用生活

小学道德与法治课程教学过程中，必须要适当做好内容的拓展，帮助学生拓展眼界和教学内容的同时，引导学生将所学内容应用到实际生活当中。小学1-2年级的教学目标主要是进行基础内容的介绍，帮助学生初步建立国家、国籍、公民的概念以及对家庭关系的法律认识等内容，是培养学生正确人生观、价值观的起步阶段。因此教师要适当引导学生，帮助学生将所学内容应用到生活当中。

如部编版《我和大自然》单元学习中，其主要的教学目标是帮助学生走到户外活动，亲近自然，帮助学生了解大自然的奥秘，培养学生爱护大自然的情感。因此，我在《我和大自然》单元学习中，除了进行教材内容知识学习以外，还积极与学校、班主任和家长进行沟通，组织了“亲子自然行”的活动，让学生走出教室，与自然建立更加亲密的联系。因此，我选择了距离学校比较近的公园和景区作为活动场所，同时综合学生家长意见，也以采摘草莓为主要活动形式，此外以“亲子”活动为主体，也是为了第三单元的《我爱我家》的教学埋下伏笔，在“自然行”活动中进行亲子的互动，让学生在互动中了解家庭的重要性，为引导学生反思自己与家人的关系，加深与家人血脉相依、共生共存的基本感情奠定基础。

小学道德与法治课程教学中，教师要积极帮助学生进行课内教材内容的拓展，帮助学生开拓眼界，培养学生的思想道德情感的同时，树立明辨是非的人生观和价值观。

小学道德与法治课程教学中，无论是优化教学内容，还是内容拓展，教师都必须以生活化场景为主，要避免以古代故事为主的教学方法，而是要结合学生生活实际，从现实生活中寻找案例，帮助学生将所学内容应用到实际生活当中，提高学生对教学内容的重视程度。