聚焦小学语文审美教育
——以苏教版《荷花》为例

⦿杨 平

审美教育不仅仅能够有效地培养小学生的想象力和创造力，优化他们的道德品质，同时还有助于促进他们智力深造与开发。在小学阶段，小学语文素材不仅仅具有意境美同时还具有语言能，能够很好地帮助教师开展审美教育。本文主要以苏教版《荷花》为例，进而就如何聚焦小学语文审美教育展开了深入研究。

一、创设特定情境，带领学生阅读美句

在小学教育阶段，教师要想培养小学生的审美教育首先就要深入研究小学语文教材。小学语文教材在小学生的审美教育中发挥着重要的作用，它是对小学生开展审美教育活动的重要素材，同时它也是培养小学生语文综合素养的一个关键因素。在语文素材里面，它蕴含着丰富多彩的意境美以及语言美，但是语文教材里面的这些意境美和语言美都需要教师深入研究进行合理科学的开发与拓展，并在此基础上充分、透彻的分析语文教材，以此来更好的带领小学生开展审美教育活动，提升小学生的语文审美水平。为此教师在开展日常语文教学活动时，要善于在教学课堂上面为小学生创设一个特定的语文教学情境，以此来使小学生在特定的教学情境中学习语文知识、提升语文审美水平。同时教师还要在教学课堂上面积极的引导学生，帮助他们养成良好参与意识与学习习惯。

聚焦小学生的语文审美教育，提升小学生的审美水平。为此教师在开展小学语文教学活动时，要善于在教学课堂上面为小学生创设出一个特定的教学情境，带领小学生阅读美文与美句，不断地积累自身的语文素材，拓展自身的语文素养。在进行《荷花》教学时，在教学课堂上，我这样为学生开展导学教学活动：“同学们，想必大家都欣赏过荷花吧，那你们知道为什么荷花要生长在水里吗？”通过这样的引导，将学生的注意力集中在《荷花》的教学课堂上，在学生思考的同时教师可以利用多媒体为学生播放一段关于荷花的唯美视频，为他们创造一个身临其境的感觉，进而使小学生一边观看视频，一边进行思考，以此来培养他们的审美意识，提升他们的语文审美水平。

二、锻炼学生想象，引发学生审美共鸣

在小学教育阶段，由于小学生刚刚步入校园学习知识，其自身还没有形成自己所特有的学习习惯，因此具有较强的可塑造性。为此教师在开展语文教学活动时要注意培养小学生的创造力与想象力，以此来不断地培养他们的语文审美意识，进而更好地引发他们在情感上面的共鸣，提高他们对语文学习的热情。在语文教学课堂上面，教师可以利用微课视频、音乐或者多媒体课件等形式来开展教学活动，以此来全方位的向小学生展示语文教学里面所包含的能量，培养他们学习语文知识的情趣。

聚焦小学生的语文审美教育，提升小学生的审美水平。为此教师在开展小学语文教学活动时，要善于锻炼学生想象力，以此来不断的引发学生的共鸣。在进行《荷花》教学时，为了能够更好的锻炼学生想象力，使学生在思想上面引发共鸣，在教学课堂上面，我为学生带有情感的朗读了《荷花》这篇文章，在朗读到：“在微风中，在水中央，作者与荷花仙子们一道翩翩起舞，衣袂飘飘。大家跳啊，唱啊，快乐极了！”这时我停止了朗读，让小学生自己去想象“荷花仙子”在水上舞蹈的样子，同时教师还要给予他们一定的时间进行交流，这样才能更好的使他们在思想上产生共鸣，提升他们的语文审美水平。

三、深入教学实践，锻炼学生审美能力

教师在开展语文教学活动时，还要为小学生设计丰富多彩的实践活动。课外实践活动作为语文教学的一个补充与延伸，在小学语文教学活动中具有比较重要的作用，它能够有效地提升小学生的语文审美能力。为此教师在开展小学语文教学活动时，要始终坚持以人为本教育理念，在语文教学课堂充分地发挥学生主体地位，不断地挖掘他们的学习潜力，并且还有不断地激励他们敢于在语文实践活动当中展示自身才华。在小学语文教学活动中，最常见的实践活动便是语文剧表演，语文剧表演不仅能够提高学生对语文课外的理解程度，同时还能够使小学生真正的体验到在学习上面的精神满足与精神享受。

聚焦小学生的语文审美教育，提升小学生的审美水平。为此教师在开展小学语文教学活动时要深入实践开展语文教学活动，锻炼学生审美能力。在开展《荷花》教学时，为了使小学生更好地体验到学习语文知识的乐趣，领悟荷花的魅力。在教学课堂上面我特意邀请美术教师辅助教学，在带领学生朗读完文章之后，我让美术教师指导学生深入实践，将自己心中的荷花通过自己手中的笔展现出来，以此来锻炼他们的审美能力。

提升小学生语文审美水平任重道远，为此小学语文教师要及时转变自己的教学模式，创新自己的教学方法，培养小学生学习语文知识的兴趣，以此来更好地聚焦小学生的语文审美教育，提升小学生的审美水平。