与心灵对话，灵动小学生笔尖
——浅谈小学作文有效教学策略

江苏省东台市第一小学 姜建华

对于小学生来说，最难的不是数学的计算，而是作文的表达。作文课程是小学生最头疼的课程之一，同时，作文还是小学作文教学中的重点和难点。在小学生的作文课堂中，一是根本抓不到写作素材，何谈写作；二是对于写作有抵触情绪，无法产生写作的兴趣。那么，基于这种现状，教师应该结合学生的发展现状和认知规律，深入学生的内心，引导学生把现实世界与感性思维结合，搭建起写作和心灵的沟通桥梁，使学生有兴趣地学习写作，发挥学生的主观能动性，调动其写作的积极性。

一、创设写作情境，灵动学生思维

在小学生的写作中，很大的一个难题就是没有材料可依，没有东西可写，从而失去了对写作的兴趣。因此，这就需要教师主动给学生创设一定的写作情境，有内容的情境是写作的催化剂，创设情境，就相当于给学生提供了“活的”写作素材，可以帮助学生有话可写、有情可抒。

比如，在带领学生学习写作“一个有趣的游戏”这篇文章时，为了充实学生的写作内容，丰富学生的写作情感，教师可以开展一堂课外作文课，激起学生的写作思路。首先，教师带领学生走出教室，走到操场，开始进行捉迷藏或老鹰捉小鸡等游戏，在游戏开始时，教师先介绍游戏规则，让学生逐渐投入游戏环节，然后在游戏过程中，教师可以用轻松的语言一步步指引学生进行观察，观察游戏中其他学生的表现、动作、神态、语言以及易于发现的情绪等方面。游戏结束后，教师可以鼓励学生谈谈本次游戏的感受，引导学生各抒己见，并且让学生讲述是如何产生这些感想的。在游戏情境的创设中，学生一直保持着高昂的情绪，这种情绪促使学生之间积极地互相谈论，愉快分享，少了课堂上的拘谨，不断利用为数不多的语言对本节游戏课进行补充、纠正、整合，把整个游戏过程中所有学生的神态、表情等栩栩如生地描述出来，营造了良好的氛围。

趁热打铁，教师可以让学生以某一游戏为原型，根据自己在游戏情境中的观察，结合所有学生的描述，写“一个有趣的游戏”这篇作文，学生思如泉涌，既写得舒心，也玩得痛快。由此可见，教师要想丰富学生的写作内容，激发学生的写作积极性，创设一定的写作情境是非常重要的，这可以让学生在短时间内了解事物，产生写作素材，还可以打开学生的感性思维，触动学生的心灵，促使学生抒发真情实感，提高写作水平。

二、以教材为原型，灵动学生思维

小学是学生的作文起步阶段，学生并没有丰富的语言表达能力，只是具备最简单的文字基础，要想让学生写出好的文章，随意地捏造语言文字是不可取的。那么，如何才能增强学生的语言表达能力呢？教师可以以课文为原型，引导学生模仿文章中的句子、修辞手法以及写作风格，往往可以产生意想不到的收获。

比如，在指导学生写作“我最感谢的人”这样一篇文章时，提起最感谢的人，大部分学生脑海中无疑都浮现出一个既严厉又慈祥的面孔，那就是母亲，但是学生只知道母亲好，却不知道到底在写作中如何表达出对母亲的感激之情。教师可以通过《第一次抱母亲》这篇文章，指导学生在对句子、片段的仿写的基础上，糅合自己对母亲的感激之情。首先，课程开始时，教师可以让学生先通读全文，体会文章中作者对母亲浓浓的情感，然后根据文章中“天啊！母亲竟然这么轻，我感到很难过。”这个句子，询问学生是否知道自己母亲的体重，无论是否知情，都可以引发学生对自己的反思。此外，“母亲身上的担子实在太重了。”这句话，作者一语双关。教师可以根据这个双关句，让学生思考并互相交流作者写这句话的目的和作用，同时联想到自己的母亲，有什么让自己深受感动、记忆犹新的事情。

这样的写作课以原文为基础，引导学生对文章中的句子加以理解，潜移默化地影响学生在自己的写作中运用和创作，并且以原型为基础向外拓展，进行联想，从而产生自己独特的感受，使文章立体、饱满。由此可见，教师应该帮助学生将所学到的文章知识加以创新，并运用到自己的作文中，独立地、创造性地写作。

三、以生活为基础，灵动学生思维

生活是作文的源泉，写作不能独立于生活之外。因此，教师应该有意识地引导学生留心生活中发生的点滴，培养学生认识生活的能力，顺应学生的认知规律，用丰富多彩的生活激发学生的写作欲望，既拓展学生的思维能力，又提升学生的写作水平。

比如，在指导学生学习写作记叙类的作文时，为了避免学生缺乏写作素材，教师可以以学校运动会等活动为引导，帮助学生提高写作能力。首先，在运动会开始之前，教师可以提前带领学生走进召开运动会的地方，感受运动健儿激昂的精神和运动会蓬勃的气氛。运动会进行的过程中，教师不控制学生的视线，让学生随意观察，最重要的是细节的观察。在这种轻松、愉悦的氛围中，学生主动地观察各种人和事，相互表达自己在这些事物上产生的想法，同时对运动会这个活动也有了个体独特的所感、所悟。学生之间各抒己见，不知不觉中就拥有了大量的写作素材。

生活是素材，但观察是基础。在对运动会的观察中，由于学生十分感兴趣，因此观察得较为仔细，印象也十分深刻，所以写起作文来如鱼得水，笔尖飞快。由此可见，教师应该培养学生做一个生活中的有心人，从一点一滴的生活中观察、记录，让心灵与现实事物搭起一座美丽的大桥，灵动学生的写作思维。

综上所述，作文内容空洞的根本原因在于没有产生心灵的触动，因此，教师应该明确作文的主体，让学生在情境中、在课文中、在生活中汲取作文素材，产生情感上的共鸣，激发创作的源泉，写出内容充实、情感真挚的作文。

【参考文献】

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