优化教学策略，提升小学生作文水平

江苏省盐城市第一小学聚亨路校区 于娅林

在小学语文教学中，作文教学一直是小学语文教学的一个重要组成部分，是提高学生语文素养最主要的方面，也是丰富学生思想、提高学生观察能力以及语言表达能力的重要途径。因此，小学作文教学是语文教学中的重点。不可否认，传统的“讲述式”作文教学方法对学生的写作水平起到了一定的促进作用，但是，随着新课程改革的逐渐深入，对广大教育工作者的作文教学提出了更高的要求，传统的作文教学已无法满足现代的写作要求，所以，教师必须顺应作文改革的趋势，不断优化作文教学策略，提升小学生的写作水平。

一、寓教于乐，激发学生的写作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”千百年来的实践证明，乐学是最好的驱动力，兴趣是最好的老师。学生是一个具有独立意识的个体，这个个体是有主动性的，他们的兴趣是由感官支配的。因此，在作文教学中，教师可以寓教于乐，利用学生感兴趣的课堂形式，激发学生写作的兴趣，让学生思如泉涌。

比如，在带领学生学习写作“我最喜欢的小动物”这篇文章时，由于小学学生年龄阶段的特点，思维逻辑发育还不成熟，喜欢动物的心情难以用语言表达，为了让学生产生写作灵感，写出好的作文，我准备从激发学生的写作兴趣入手。首先，在课程开始时，我说：“今天又是写作课！”学生们唉声叹气，纷纷表达自己对作文课的抗拒。我神秘一笑，继续说：“我们不先写作，先来玩个‘动物——你画我猜’的游戏吧。”学生猛地抬头，鼓掌叫好。然后，我陈述游戏规则：学生六人为一组，每人根据图片要求在规定的时间内画出图画，末尾的学生根据完成的图画猜测是什么动物。学生迫不及待地开始游戏，第一幅图是一个小兔子，五个学生你一笔我一笔进行绘画，尽可能地展现兔子的特征，便于末尾学生进行猜测。第二幅图是一个乌龟……游戏如火如荼地展开，课堂气氛一直处于活跃的状态。

在这样轻松、愉快的气氛的影响下，我对游戏按下了暂停键，让学生总结“你画我猜”游戏过程中所有动物的特征，写出自己最感兴趣并且最熟悉的一个小动物，完成“我最喜欢的小动物”这样一篇文章。由于有了游戏做铺垫，让学生在大脑中积累了许多关于动物特征的词语，于是都开始奋笔疾书。由此可见，教师作文教学游戏化的过程激发了学生的写作兴趣，引起了学生的大脑风暴，促使学生产生了写作的欲望，增强了学生的写作信心。

二、实践教学，培养学生的观察能力

法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是人们认识事物、描述事物的第一步，观察对于写作来说也有着不可或缺的作用。因此，教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的观察能力，从而对事物产生感性的认知，克服“无材料可依、无话可写”的特点。

比如，在带领学生学习写作关于植物的文章时，教师一提起植物，许多学生脑海中就会显现出熟悉的花草树木，但是要将耳熟能详的植物写成一篇文章，许多学生就感到犯难，无话可写。为了解决学生这一大写作难题，我优化教学方法，帮助学生写好植物的作文。首先，在课程开始时，我搬进了一盆仙人掌，让学生仔细观察仙人掌的样子，并结合自己的日常知识储备畅所欲言。在我的鼓励下，有的学生说：“仙人掌耐旱，身上长着密密麻麻的小刺，远远看着，像一只‘刺猬’……”还有的学生说：“据我的了解，仙人掌有很多形状，我的家中有一株球形的，这个是山形的，还有圆柱形……”最后，我进行写作指导，一方面总结学生的回答，一方面进行知识的拓展，并且引导学生升华思想，借物咏志，托物抒怀，表达个体的独特感情。

在本节课堂中，我利用实际的物体培养学生的观察能力，先从整体的植物特征入手，描述植物的形态，再到局部的理解，阐述学生个体特殊的思想感情，赋予植物一定的象征意义。由此可见，这样的写作引导可以促使学生在脑海中产生写作思路，使作文不再空洞无物、毫无逻辑，进而提高学生的写作水平。

三、畅所欲言，提高学生的表达能力

叶圣陶老先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”所以，在小学语文作文教学中，教师不应该只侧重于学生书面的表达，应该平衡学生发展，提高学生的口头表达能力，在无形之中丰富学生的情感，帮助学生积累写作语言，提升写作水平和质量。

比如，在带领学生学习写作“假期趣事”这样的叙事类文章时，教师应该抓住学生的思维方式，引导学生阐述自己的经历、想法、感受，加以整合，形成有思想的文章。首先，在课程开始时，我让学生以小组为单位，分享自己的假期趣事，分享完成后，有逻辑、有条理地向全体学生叙述。发言的学生络绎不绝，有的学生讲述了自己假期和家人去了哪里，见了什么有趣的事物；有的学生讲的是发生在自己身上的有趣故事；还有的学生以局外人的身份描述他人的有趣的事情……讲的学生都很认真，讲到有意思的地方忍不住大笑，听的学生也很专注，尽可能地融入当时的环境。最后，学生不断整理语言，调整逻辑顺序，清晰表达自己的故事，争取让所有学生都可以体会到当时的情景和感受。

学生们在这样的一节课程中充分发表了自己的言论，趁热打铁，我让学生在课下根据本节课的口头叙述写出书面作文，学生再也不是愁眉苦脸，而是拍手叫好。由此可见，教师应该利用口头阐述的方式有效地培养学生的语言表达能力，这既可以提高学生写作的逻辑性，又可以使学生积累大量的写作素材，增加文章的真实性。

综上所述，提升小学生的作文水平，优化教学策略是重中之重。教师应摒弃急功近利的教学思想，尊重学生的认知规律，通过寓教于乐、实践引导、口头表达等新型作文教学方式，消除学生对写作的恐惧感，激发学生写作兴趣，提高学生的语文素养，提升小学生的写作水平，促进小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]成晓林.浅析小学阶段优质写作合理开展[J].好家长，2017（41）.

[2]刘兆红，陈金淑.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（36）.