“双一流”建设背景下高校思政课改革的四个维度

摘要：“双一流”建设过程中，思政课的改革可以从如下四个维度进行：第一，重中之重：思政课教师队伍建设。第二，内容为王：严密的逻辑体系，丝丝入扣的论证，紧扣学生心弦的内容是王道。第三，真情实感：富有感染力和真情实感的话语体系是达到良好效果的辅助手段。第四，技术依托：在线思政教育是未来高校思政课的有力补充。

关键词：教师队伍建设 真情实感 在线思政教育

“双一流”建设是我国迈向教育强国的重要步伐。教育大计，教师为本，教师队伍质量是我国建设教育强国大厦的基石。培养高素质专业化创新型教师队伍，是“双一流”建设的重要任务。“双一流”建设过程中，思政课如何改革？本文将从以下四个维度展开。

一、重中之重：思政课教师队伍建设

思政课作为传达国家意志的课程，具有特殊性，它的这种特殊性对教师队伍的质量提出了更高的要求。近来，教育部要求本科教育坚决淘汰“水课”，打造“金课”，更加凸显了教师队伍建设的重要性，这一要求对思政课教师队伍建设也具有非常重要的指导意义。

影响思政课教师队伍质量的原因有很多：顶层设计、评价标准、教材编写、领导的重视程度、工资待遇、学校水平、学生质量、多媒体课件、教师的学历结构、学缘结构和职称结构等等，其中最重要的是教师的内涵建设，也就是老师自身的教学水平，教师的教学水平就是教师的生产力。提高教师教学水平的途径有很多，但最重要的还是要靠教师本人的学习提高。包括接受在职培训、向同行学习、向书本学习、向网络学习等等。

对大多数老师来说，思政课难上是公认的现实，但是，我们仍然看见在不少老师的课上学生听的津津有味，甚至有学生集体联名给教务处，点名要求某位特定的老师给自己班上课。这说明了，无论是什么课程，只要老师讲的好，学生就会爱听，教学效果就好。而良好的教学效果需要教师本人花费大量的时间和精力去打磨每一堂课。

二、内容为王：严密的逻辑体系，丝丝入扣的论证，紧扣学生心弦的内容是王道

教学是促进学生发展的主阵地。大多数大学生的学习主要靠课内，靠教师在课堂上的知识传授。课堂上，思政课教师拿什么来吸引学生，笔者认为内容是王道。思政课教师最终需要靠严密的逻辑体系，丝丝入扣的论证，紧扣学生心弦的内容来赢得学生。虽然个人修养、品格和态度等也会影响，但不是最主要的。

当我们要给学生讲解新中国建立时为什么会选择一边倒，导向社会主义国家，导向苏联后对我国的发展有什么利弊影响。我们不能单靠冥思苦想，我们需要学习专著，我们需要学习相关的历史纪录片。我们发现，在这段历史中，中苏关系对中国的发展影响非常大，而中央电视台有专门的解密中苏档案的纪录片，非常详尽的解释了中国和苏联是怎样从蜜月期走向分崩离析的。这样，在课堂上我们就有了充分的教学案例，而这种案例比一千一万次的说教有效的多，它能告诉学生中国当时面临的世界环境，苏联给我国发展带来的好处，以及后来带来的种种弊端。只有这样“有内容”的教学，学生才会愿意听。当然，严密的逻辑体系，丝丝入扣的论证，紧扣学生心弦的内容需要教师扎实的专业知识，需要教师不断在实践中积累经验，需要教师年复一年日复一日的艰辛的劳动。

三、真情实感：富有感染力和真情实感的话语体系是达到良好效果的辅助手段

教育是爱的事业。在教学过程中，思政课教师要做有情之人，以情动情。富有感染力和真情实感的话语体系是达到良好效果的辅助手段。真正的思想政治教育应当是爱的渲染，是美的熏陶，是善的弘扬，是真的追求。思政课教师要把教学过程看做是一个情感体验的过程。在选择案例的时候，我们特别希望选择的案例能触碰到学生的内心，希望引起他们的共鸣和内心的震动。1949年，新中国刚刚建立的时候，摆在毛泽东等新一代领导人面前最大的问题是怎样“打扫干净屋子再请客”，怎样解决困扰了中国一百多年的几百条不平等条约。对于当代大学生来说，他们会简单的以为毛泽东1949年10月1日站在天安门城楼上说一句“新中国成立了，中国人民从此站起来了”就结束了旧中国的一切不平等条约。事实上，毛泽东等领导人为了和苏联这个社会主义的老大哥缔结一个比较平等的条约，以便与其他国家合理解决旧中国遗留下来的不平等条约提供一个样板，在苏联呆了2个月，期间忍受了斯大林的种种冷遇，最后在各方力量的合力下才签订了一个《中苏友好同盟互助条约》，即便是这个历尽千辛的条约，也还有些不平等的地方存在，没有办法，谁让我们当时太落后了呢。我给学生讲了这个过程，看了部分纪录片之后，学生和我感叹，没想到我们新中国的领导人为我们国家做了那么多事情，原以为很简单的事，却经历了这么多磨难。这就激起了学生对这段历史的真实情感，激起了学生对中国共产党领导的新中国的认同。对于学生们来说，他们对这段历史毫无感觉，好像一切都来的很简单，但是当他们了解了事情发展经过之后，他们的态度和情感就发生了变化。这需要老师的正确引导。

还有，对于抗美援朝，学生也是不明就里。1950年，我们中国人还处在艰难的经济恢复期，为什么要去支援朝鲜打仗，战争一打就是三年，而朝鲜对中国的这种援助根本没有感激之情。面对学生的困惑，我们要去释疑。网上的言论缺乏一个正确的引导，很容易误导学生。我们在这一部分引用三个人的感受：一个是迈克尔阿瑟将军的，一个是日本人的，一个是新加坡总理李光耀的，帮助学生理解抗美援朝对于新中国的意义。

这些讲解，能激起学生对国家的自豪感和认同感，也能增强思政课的说服力。没有情感的支持，思想政治理论无法真正穿透人之心灵，“知”与“行”之间，“说”与“做”之间将缺乏桥梁，无法合一。

情感是伟大的老师，我们需要用富有情感的语言和富有情怀的感情来引导学生。正如苏霍姆林斯基所言：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果”。富有感染力和真情实感的话语体系能让思政教育达到良好效果。

四、技术依托：在线思政教育是未来高校思政课的有力补充

在线教育现在的发展势头越来越猛，运用越来越广，各大著名高校也开设了自己的思政在线教育课程，在线思政教育是未来高校思政课的有力补充。

首先，在线思政教育能弥补课时不足的缺点。四门常规的思政课，都是两三门合为一门，学时大大压缩，思政课教师在教授的时候总感觉学时不足，感觉很多问题没有充裕的时间给学生深入讲解。特别是《马克思主义基本原理概论》课，概念特别多，而很多概念书上又没有详细介绍，不给学生讲吧，会给学生的理解造成困难；给学生讲吧，学时又很紧张。而概念又是理解这门课程的关键。很多概念就是对生活中种种现象的一种本质揭示。正如英国哲学家怀特海先生所说：“教育一开始就应该成为一种体验发现的乐趣，他必須发现，一般的概念使他理解一生中遇到的，构成他生活中的种种事件”。而在线思政教育能弥补课时不足的缺点。

其次，在线思政教育还能丰富课程教育内容。课时有限，我们可以通过网站展现相关的教学内容，帮助学生进行拓展或深入的理解。也能为学有余力的学生提供丰富的学习内容。

再次，在线思政教育还能开阔学生的眼界。学生不仅仅可以向本校的老师学习，还可以在网上选择其他高校的思政教育内容自学。

总之，在线思政教育是未来高校思政课的有力补充。

参考文献

[1]张丽、杨爱杰.学校党建与思想教育[J].2015（7）：57-59

[2]弗朗西斯·威尔克斯.理智与情感如何通过情感调适获得成功[M」吴乃华，唐立译.北京：世界知识出版社.2001：19

[3] [英]怀特海.教育的目的[M].上海：文汇出版社，2012.

作者简介：谢贵兰（1977-），女，汉族，湖北宜昌人，武汉东湖学院，讲师，主要从事高等教育研究。