职业院校职业核心能力的标准体系构建及其评价研究

2018-11-28 11:11:42 人力资源管理 2018年10期

摘要:我国从上世纪末期开始,对于如何构建职业核心能力开发体系的问题,已经转移到了国家战略层面,同时运用着政策形式,对职业院校的职业核心能力进行推动。随着职业院校对于学生能力培养不断地演化,我国在发展中积累了一定的经验,但因为对关键能力开发的目标不够明确等问题,仍旧需要做出改变。对此,本文提出了核心能力的大体内容和基本内涵,以及表现的地方,给出了具体如何培养职业院校学生关键能力的体系,和相关建议。按照知行统一的原则,对职业院校的学生进行培养,力求培养出全面发展,具有高素质技术的人才。

关键词:职业院校;职业核心能力;体系构建;评价研究。

随着社会的不断发展,各种知识和技术更新速度越来越快,这导致很多人都频繁的更换职位,这就促使了职业核心能力的产生,职业核心能力是一种在任何行业都需要的、可以跨行业的能力,也叫做关键能力,普遍存在于各个行业,但它是在各个行业中都很重要的部分。对于如何培养职业院校学生关键能力的问题,我国的教育方面一直给予高度的重视,对职业院校学生的核心能力的标准体系建设,是教育上所追求的效果,因此,需要对职业院校职业核心能力进行细致深入的研究,这有助于推动我国职业教育的发展,有助于加速现代职业教育人才的培养,同时对于教育改革具有重要的意义。

一、职业核心能力

1.职业核心能力的定义

职业能力分为职业特定能力,行业通用能力和职业核心能力。职业核心能力,属于职业能力范畴,是职业能力的重要组成部分,是其中的综合能力,它在任何行业都具有普遍适应性,和重要性,也被称作为关键能力。除人所共知的专业能力之外,职业核心能力也是所必需的基本能力,它是一种不同于专业知识的能力,它超出了具体的职业技能和知识范畴,是一种永远能够使用的能力。职业核心能力的培养,是职业人才综合素质培养中的重点,世界范围内的各大强国,对于核心能力的培养都尤为重视,它是衡量人才的重要指标,也是我国培养人才的发展方向。职业核心能力具体有以下:与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用、自我学习、信息处理、数字应用。

2.职业核心能力的发展现状

对于职业核心能力的重视,我国相对于其他发达的国家来说,还是远远不够的。在2000年的时候,我国研发职业核心能力培训认证体系,七年之后,正式向全国发布职业核心能力培训测试标准的通知,同时要求各劳动和社会保障部门组织,对职业核心能力体系进行最大力度的宣传,并做好相关方面的工作,并实行职业核心能力相关的师资培训。不久之后教育部提出要根据职业院校学生的特点,对他们适应社会的能力进行培养,提高学生自主学习能力,提高学生的实践能力,培养学生的创新思维和合作意识,并将这些要求运用在办学水平的评估指标体系中。所以很多地区的高职院校已经开始实行,并对职业核心能力进行研究,这标志着高职院校的教育已经进入了一个崭新的阶段。

二、与国外发展现状的对比

1.英国职业院校对学生核心能力的培养

早在上世纪中期,英国就有了职业核心能力的概念,并自此开始演变,一直到现在为止,英国的职业核心能力的内容发生过很多次的改变。与我国的共同点是,他们认为职业核心能力也是一种普遍存在于各行业,有着很强适应性的关键能力。与我国不同的是,我国将核心能力分为八项,而英国将核心能力分为两级,第一级是包括语言交流的能力和对数字应用的能力,以及信息技术方面的能力,是主要的关键能力,并且英国将职业核心能力以必修课程方式进行培养;第二级包括与合作的意识和能力、自主学习和处理问题的相关能力,属于一般的核心能力,英国要求把核心能力体现在一系列的制度中。除此之外,英国还会根据职业学院学生能力高低,划分为基础,关键和高级能力三个层次。

2.德国职业院校对学生核心能力的培养

与英国相仿,德国在上世纪中期也提出了职业核心力量的概念,其早期源自于一篇论文。早期的德国专家将职业核心能力分为专业能力、方法能力和社会能力三个方面,我国与之有着相似的地方。其中专业能力指的是能有效地学习,并且能够很好的掌握与专业相关的知识技能;方法能力指的是能够自主学习,同时有着处理问题的能力,有很强的适应能力,能够满足未来的发展;社会能力指的是具有合作意识和能力,铁血纪律象征着德国的精神,社会能力也强调纪律性。与中英相似的觀点是,德国教育界也认为核心能力,是普遍存在并有很强适应性的一种能力。职业能力具有跨行业的内在,能够克服不同行业带来的问题。它是一种不同于专业知识的能力,它超出了具体的职业技能和知识范畴,是一种永远能够使用的能力。德国对与职业学院的学生提出的职业核心能力总结为以下:

(1)专业能力,主要包括具备自主对工作进程进行优化的能力,对工作的投入度高,注意卫生方面,有强烈的责任意识,有良好的时间观念,同时有着不错的安全意识;

(2)方法能力,主要包括有决策能力,有搜集查找资源的能力,善于制定计划,良好的表达能力,以及能力以及独立思考能力,善于权衡利弊分得清轻重,对自身的工作目标充分了解;

(3)社会能力,主要包括有良好的口头阐述能力,辩论能力,实事求是,对工作持有积极的态度,有着学习的欲望,责任感强,有合作意识和能力,充满信心和爱心。

德国与我国的教育部门,大都认为职业核心能力是一种不同于专业知识的能力,它超出了具体的职业技能和知识范畴,是一种永远能够使用的能力;是一种能够跨行业的、并且起着重要作用的关键的能力;是方法能力、社会能力和个人能力的进一步发展。

三、职业核心能力培养的意义

职业核心能力属于职业能力范畴,是职业能力中的关键能力,也被称作关键能力,它对于成功来说,有很大的作用,核心能力普遍存在于社会活动之中,也体现在职业生涯当中。它普遍适用于各个行业领域,影响范围很广,拥有跨行业的内在,且它本身超出了具体的职业技能和知识范畴,与专业能力有所不同。因为它的可迁移性和适用性,它可以对人未来的发展和成就产生巨大的影响。社会的发展促使了职业核心能力的产生,各大发达国家都要具有职业核心能力的人才,需要全面发展的人才,因此,职业核心能力的培养和全面发展的培养,已经成为当今社会的需求。自从上世纪末期职业核心能力的概念进入我国,很多的高职院校都积极的响应了核心能力培养的号召,开始了对职业核心能力培养的相关教育,同时对职业核心能力进行研究和探索。

1.应高职教育改革的要求

职业院校向来以就业为导向,并以此为宗旨来进行人才的培养。为了有更好的教学效果,很多高职学校都与各大企业之间的联系,并且与企业合作開发出了相关的课程,这样做可以让高职院校及时的了解到企业用人标准,从而对学生的培养目标更加的明确。由于企业的影响,学校更多的开始了实践能力的培养,培养他们的工作能力以便于适应岗位,但是由于学生的社会经验太匮乏,因此这些学生仍旧达不到企业对人才的要求,所以需要更大力度的对学生综合素质进行培养,学生们需要有正确的职业核心能力以及价值观,只有这样才能在未来的求职竞争的过程中脱颖而出,从而取得成功,能获得优秀的岗位机会。世界各发达国家以及地区,对于职业核心能力的培养都特别的重视,都在寻求如何才能让学生的综合素质得以提高的方式。随着社会的不断发展,教育的改革,让所有人都开始关注起了核心能力,所有人都认为核心能力是适应不同行业的基础,他也能保证相应的学习能力。

2.体现了终身学习的理念

一般来说,高职学生毕业之后都进入了偏向于技能,和实用性强的岗位。我国正在谋求着终身学习的教育体系,职高的教育也属于其中的一部分,而且是重要的组成部分。就当前社会的需求以及人们的观念来讲,对于高职学生的教育应当满足社会的需求,适应时代的发展,以培养全面发展的人才为目标,同时要考虑到未来就业等问题。纵观教育的发展历程,有着终身学习的理念就可以更好的适应职业变化,以及对于人才的要求,并贯穿始终,培养其持续发展的特点。所以,高等职业教育对学生能力的培养,不能只着眼于专业学科的知识教育,应该要根据不同的职业,不同的岗位,培养学生全面的职业能力,而要想达到这种效果,就必须有职业核心能力。将培养核心技能作为基础,就能够满足不同的职业和岗位的需求,也是可持续发展所必要的东西。

3.实现全面发展的途径

人就是在提高自我和改造社会自然中不断地发展和成长,而对于人的发展,也可以理解为就是不断地提高这种能力,能够满足自身的需求和欲望。这样的发展,就需要有全面的能力以及各种机会,所以单一的工作环境显然无法满足。随着时代的不断发展,经济和科学的进步,人们若是只靠单一的某一项技能,会难以跟随时代的步伐。所以在培养学生时,不要制定单一的目标,不要只局限于一种能力,并且务必让其有职业核心能力,掌握专业知识的同时有着关键能力,将有益于他们的持续发展。

四、职业核心能力培养中存在的问题

1.核心能力开发是重中之重

对于核心能力的培养,不是某一机构经过简单的培训就可以拥有的,它是一项复杂的工程,需要各种机构,人力物力的同时支持,多个部门的共同合作,才能得以实现。当前来说对于核心能力的培养还远远不够成熟,主要是缺乏系统性。对于学生核心能力的培养,应当要像对待专业知识能力的培养那样,需要有相关的课程体系。同时需要有一定的社会实践活动作为辅助,培养其实践动手能力,及时了解企业对人才的需求以及自身的发展方向。就目前的情况而言,核心能力的培养要达到成熟还为时尚早。

2.缺乏足够的高素质培训老师

对于学生进行核心能力培养的教师,应当不同与专业课老师只需要专业知识就够了,必须具备着其它各方面的知识,也需要有职业核心能力相关的知识,和丰富的实践经验。当前大部分高职学院需要的教师岗位已所剩无几,而其中大多数老师都是一些普通高校毕业生,并没有经历过职业教育,除此之外,很多教师仍然是传统的教育理念,只注重于专业知识的培养,还没有形成实践培养的理念,因此普遍达不到核心能力培养的要求。因此,眼下最重要的问题是解决师资力量的匮乏。

3.尽快形成社会各界对该项目的认识

我国的社会已经步入了全新的发展阶段,新阶段最突出的特征便是人才数量的匮乏,但是社会对人才的需求达到了顶峰,如今,全面发展的人才已经成为了各大企业,以及各发达国家的核心力量。职业核心能力的人才便是新阶段的关键力量。当前,越来越多的企业乃至国家,都开始实施和进行对人才的核心能力培养。目前社会对于核心能力的认识还没有普及开来,所以并没有让全部的机构都相应号召,但是所有人都应积极达成共识,知道这是一件有助于社会发展的事。

五、结束语

综上所述,对于职业核心能力的培养,目前来说体系还不够成熟,而核心能力的培养,不是某一个机构经过简单的培训就能够成功的,它是一项复杂的工程,需要各种机构,人力物力的同时支持,多个部门的共同合作,才能得以实现。对于如何培养职业院校学生关键能力的问题,我国的教育方面一直给予高度的重视,对职业院校学生的核心能力的标准体系建设极为关键。应当培养终身学习的理念,将职业核心能力的培养开设相关课程,像专业知识课程那样进行教育,同时结合实践活动的锻炼,与企业之间加强联系,及时了解社会对于人才的需求。高等职业教育对学生能力的培养,应该要根据不同的职业,不同的岗位,培养学生全面的职业能力,而不是只着眼于专业知识。将培养核心技能作为基础,就能够满足不同的职业和岗位的需求,也是可持续发展所必要的东西。

参考文献

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作者简介:邓大辉,男,1987年6月,广东省茂名市,汉族,广东工程职业技术学院,本科,助理研究员,教育管理方向。


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