国际汉语教学中汉字意识培养相关问题刍议

2018-11-28 11:11:42 人力资源管理 2018年10期

王海彤

摘要:汉字教学一直以来被认为是汉语国际教学中的难点,其中汉字意识的培养对整个汉语教学有着极其重要的作用。本文从汉字结构单位与形音义关系、汉字的由来及变化、汉字意识的培养方式以及培养汉字意识应遵循的原则这四个方面来对当今汉语国际教学中汉字意识培养的相关问题进行具体探究,以期对汉语国际教学有促进意义。

关键词:汉语国际教学;汉字意识;培养;建议;遵循原则

引言:汉字是中华民族五千年文化变迁中历经多次演变而来的文化符号,是我国古老文明浓缩的精华,承载着中国几千年来辉煌的文化,具有深远影响和象征意义。随着中国综合国力的不断提升,伴随而来的是国家文化软实力的增强,这一系列的环境使得中国汉语言文学在世界范围内大面积普及,掀起了一波“汉语热”的狂潮。中国面对这一国际大趋势,不仅对内进行汉语文化的普及,而且不断推进对外汉语文化的宣传。而在国际汉语教学之中,对于汉字意识的培养又至关重要。本文将就汉语国际教学中汉字意识培养的相关问题展开具体论述。

一、汉字结构单位及与形音义

1.1现行汉字有两级结构单位;笔画和部件

所有的汉字均由笔画和部件两级结构单位构成,包括上下、左右、内外等不同的结构方式。笔画作为汉字第一层结构单位,数量较少,但组合起来变化极为丰富,构成了至今数十万不同的汉字形式。一般而言,由不同笔画组合所呈现的具体文字有其主体含义,而部件(即偏旁)所表达的为该字的辅助属性。比如‘冈字,加以金字旁可变为‘钢,而加以山字头则会变为‘岗,从这一变化中不难看出,变后的字与原字的意思截然不同,有着强烈的反差,这就是汉字区别于其他文字的重要表现之一。

汉字组成的第二层结构是部件,部件是由笔画所组成的汉字部分结构,即我们常说的偏旁部首。部件在大多数情况下与音义有著一定的联系所在,在组合字体中可分为音旁和形旁。顾名思义,形旁在于表意,而音旁在于表音,不同组合之后就会形成不同的汉字。例如用“木”作形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、棵”等与树木有关的形声字(形旁)。同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字,例如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字(音旁)。由此可见,部件结构在整个汉字教学及学习中意义重大。

1.2汉字在形音上具有特殊性

汉字与字母具有本质不同,其最大的不同在于形音上的不同,字母文字是表音字母,相对于字母文字,汉字又称为意音文字,具有表意性。比如‘harbour一词,如果没有大体了解过该词,即使有英语基础,也很难从字面上得出其中所代表的‘海港这一含义。但是汉字就不同了,仅仅一个‘港字,只要稍微有一些汉语基础,就可以知道它是由三点水的左偏旁加上巷字所组成,再把两字的含义粗略的重叠,就不难辨别出这其中的意思。

二、汉字的由来及变化

2.1汉字的由来

汉字的起源可追溯至神话传说,大体为上古时期由仓颉奉天之意造出汉字为人们所使用。长久以来,我国对汉字起源的考察从未停止,但因年代太为久远,人们不得不依据这类传说来追根溯源。但后期,随着山洞壁画、甲骨文等证据的发现揭示了汉字的由来是因为中华民族先贤智慧的成果。

2.2汉字的变化

虽然汉字的最初起点暂时无法追溯,但是汉字的大部分变化却被人们所记录。现在所能考察最久远的便是原始人中古人猿在山洞之中的简易符号,他们把心中所想简单的画在岩壁上,以此来满足自身的精神需求。后期,秦王朝将古文字加以整合,统一文字,形成了篆书,再经过汉王朝的楷书将文字加以规范。自此,封建社会时期的文字在字形上除个别以外就没有过多变化。其后,历经近现代的‘新文化运动,以及新中国成立后对汉字的‘化繁为简,便形成了我们目前所看到的汉字形式。

三、汉字意识的培养方式

3.1学生汉字意识的培养

现代的国际汉语教学中,应着重培养学生的汉字识记和对传统汉字文化的熏陶,这两点是学生汉字意识培养的关键点所在。识记汉字是为汉语学习打下夯实基础,同时为后期的实际运用做进一步准备。而传统汉字文化的教授与培养,可以让国际学生可以通过学习中国传统文化及汉字文化进一步认识汉字,了解汉字,同时明白汉字背后的深层蕴意。

3.2学习与实际相结合

在汉字文化的学习中,学生也应不局限于教材,尽可能贴近于生活实际,将汉字与实际生活结合起来,在实际运用之中寻找汉语文化的魅力。除了实际运用以外,还应增加对汉字文化的积累,通过阅读汉语经典作品来提高自我修养。

四、培养汉字意识应该遵循的原则

4.1汉语国际教学中注重基础培养

在国际汉语教学中,汉字基础的培养尤为重要,只有坚实的基础才能让学生在汉语学习中有更长远的发展。现今虽然已是科技新媒体时代,但仍希望汉语教师在汉字的书写教学过程中,通过在黑板上打格书写的方式,横平竖直,一笔一画的来介绍每一个汉字的准确写法。另一方面,教师可以让学生在学习汉语前先了解笔画的写法及意义,从最基本的笔画教起,然后再是合字,并通过这些分别讲解汉字的意义。

4.2注重教师的基本素养

在国际汉语教学中,教师的基本素养要到位。教师要有远大的见识,掌握深厚的语文功底,让学生们在开始学习汉字的时候就有深刻的认知感,确定汉字教学的逻辑起点,同时,应注重教授学生汉字的构成,从而培养学生对于汉字的具体感知,激发学生对于汉字文化的兴趣,调动学生学习汉字的积极性和主动性。

结论:在现代汉语国际教学之中,对于汉字意识的培养已成为其中不可或缺的一部分。目前,在此教学中有一部分人忽视汉字意识培养,盲目寄希望于口头练习,往往事倍功半。没有汉字意识作为基础的汉语学习是不牢靠、不稳固的。因此,在现代汉语国际教学之中,教授者应结合学生实际,注重对汉语基础即汉字意识的培养。汉语学习者,也应在符合自身实际的情况下,注重对于汉字意识的学习和吸收,彼此之间达到教学相长的境界。

参考文献

[[1]李宇明. 重视汉字教学——序《汉语国际传播研究理论与方法》[J]. 汉语国际传播研究,2013(01):213-214.

[2]陈作宏. 《汉语国际传播背景下泰国汉字教学研究》介评[J]. 汉语国际传播研究,2017(01):152-153.

[3]黄莹. 汉字“六书”在国际汉语汉字教学中的文化阐释[D].苏州大学,2017.


(function(){ var bp = document.createElement('script'); var curProtocol = window.location.protocol.split(':')[0]; if (curProtocol === 'https') { bp.src = 'https://zz.bdstatic.com/linksubmit/push.js'; } else { bp.src = 'http://push.zhanzhang.baidu.com/push.js'; } var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(bp, s); })();