匠者恒心,方向指引

2018-11-29 03:51福建省泉州市云山小学郭丽萍
小学生作文辅导 2018年8期
关键词:教书匠恒心课文

福建省泉州市云山小学 郭丽萍

“教书匠”是对教师的贬称,亦用作谑称。普利策奖得主弗兰克·迈考的著作《教书匠》,以不动声色、辛辣诙谐的文字,讲述了一个伟大的教书匠从教30年的苦涩与甘甜,赋以“教书匠”这个带有贬义的称谓新的理解。《说文》曰:匠,木工也,亦称木匠。到了后来,具有专门技术的人都可以称为“匠”。有手艺的匠人,往往凭借一身的技艺,受人尊敬,让人羡慕,从“独具匠心、能工巧匠”这些词汇中可见一斑。“教书”何以成了“匠”?无从考证,但我们知道,没有一点“匠”的技艺、“匠”的心思,却是难以做一名好教师的。

凡匠者,总有一手“绝活”。无论是木匠、铁匠还是其他什么匠,别人做不成的活儿,在他们手中却是易如反掌,这就是不可替代的“专业性”。教师的专业性,也需要有科学的教学方法和教学技术作为支撑。同样是背诵经典诗文,私塾先生只知道“读书百遍,其义自见”,学生免不了死记硬背还一知半解;而深谙认知心理学的现代教师,则可以根据知识的遗忘规律,每个学生的记忆优势,为他们选择不同的背诵方法。科学的教学方法和教学技术运用得当,且熟能生巧,达到了一种化境,就成了教学艺术,也就成了教师的“绝活”。

凡匠者,总有一颗“匠心”,能看到别人看不到的东西。作为教师,我们能从一般的教育现象中看到别人看不到的东西吗?一个出现厌学情绪的学生,家长无可奈何,而我们却可以做一番研究:是家长对孩子期望过高,标准远超孩子的实际情况,使孩子对学习产生反感,甚或与家长对抗?还是教师“厌教”,课堂没趣味,学生受影响学习没兴趣?或是儿童本身的心理承受能力欠佳,学习方法不科学,学习成绩不理想,造成不良的身心状态……当我们破解了这个教育之谜,让学生回到学习正道上的时候,也就发现了教育的秘密。

手艺是术,匠心是道,做个“教书匠”又有何妨?重要的是我们可以通过不断地阅读思考以及“匠心独具”的教学实践,往教师专业成长的道路走得更远。当然,也有人“不做教书匠”,要“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做

一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。

管建刚老师把“做一个有方向感的教师”摆在了首位,我深表赞同。做一件事情也罢,一个人的成长也罢,方向是个大问题。假如选错了方向,那么行走的速度越快,距离目标就越远。

我们不难发现,许多教师对课文的解读越来越深入,教学设计越来越有新意,新方法的运用越来越娴熟……但我们也看到,在一些老师的课堂上,这一变化除了带来热闹精彩之外,学生并未从中切实受益。

例如,一节二年级的语文课,课文很简单,老师引领学生读得却并不简单,读出了对低年级小学生来说难以想象的深度;引入了一篇同类短文扩大阅读量;运用了小组合作、游戏表演等新颖的形式;多媒体播放了视频来激发兴趣……课堂上孩子们积极踊跃,气氛热烈,听课老师频频点头称是。可是,一节课下来,孩子们连课文都没有读熟,书写不断出现错别字……低年级教学的重点是识字、写字和朗读,老师花费了大量精力,营造了精彩课堂,却丢掉了最基本的训练目标,岂不是犯了南辕北辙似的方向性错误?

低年级如此,高年级也不例外。一位老师教学《伯牙绝弦》,课文解读的深度令人折服——升华到士为知己者死、人生得一知己足矣的中国传统知己文化的境界,上完课后,这篇只有区区76个字的浅显小古文,学生却没有做到熟读成诵,而学习这篇课文的最基本的目标就是熟练背诵下来。

一个人专业发展的过程,实质是一个不断学习、不断实践、不断反思、不断研究的过程。不断学习,能够使教师不断增长职业智慧,能够使自己的教学闪耀着睿智的光彩,传承着学习和创造的快乐。

我们发现,许多新教师刚入职时富有理想,满怀激情。但教育的过程总会不可避免地遇到各种束缚和压力,在理想与现实的碰撞中,他们会迷茫、困惑,徘徊,犹豫……能像开始一样坚持吗?这时候的老师们还需要恒心,恒心是什么,恒心是一种持之以恒的耐受力,恒心比激情更重要,如果激情是一场百米冲刺,恒心就是一场旷日持久的马拉松,更需要正确方向指引的马拉松。

也有许多教师渴望成长,热衷于观摩名师的课堂教学,热衷于借鉴名师的教学技巧,这本无可厚非。但要想真正全面提升语文教育能力,我觉得,更应该养成大量阅读中外教育经典名著以提升理念的习惯;更应该养成常年记录教学案例并深入反思的习惯;更应该结合自身特点,打造特长,形成特色——这,才是教师正确的成长路径。

教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。论专业成长,我们还应该向柴静学习,不要忘记用自己的脑子来思考,不要忘记用自己的眼睛来看见。《看见》是柴静十年工作成长的足迹,也是她十年工作的积淀,我们看到她成长背后的努力和坚持。柴静的同事喜欢称她为“火柴”,其实,我们也可以学做一根根火柴,朴素而安然,用心生活,并随时在教育生活中擦出火花,点亮一个个学生的成长之梦。

2018年,让我们静心审视过往的教学得失和成长路线,选择正确的方向,且行且思,且思且行,做一个可爱的“教书匠”。

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