小学生课外阅读指导之我见

福建省泰宁县水南小学 黄玉英

我国从2016年起，高考语文、英语、文综和理综分值均有较大调整。其中语文分值将从150分提高到180分。这一改革充分体现了语文的基础性和作为母语学科的重要地位。那么，如何提高语文素养呢？我认为，语文学科就要注重语文的积累，尤其是加强对中华民族优秀传统文化的积累。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”《语文课程标准》在“基本理念”部分也强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写的能力，当然更学不好语文。众所周知，小学阶段是儿童发展的黄金时期，这个阶段的学习将对他们以后语言表达能力的形成产生重大的影响。

一、激发兴趣，燃起阅读的欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到阅读负担过重，这是一种积累的减负措施。现在的孩子爱看电视，网络、游戏等对他们的冲击很大，阅读积累量明显减少。那么，怎样才能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量呢？在教学中，我采取灵活多样的教学方法，培养阅读兴趣。

1.讲名人读书积累的故事

为了调动学生的阅读兴趣，我在课上为学生讲古今中外爱学习积累的名人，以此激发学生的兴趣。如语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。托尔斯泰的“百宝囊”——积累的内容是多种多样的，为了积累创作素材，托尔斯泰出门总带着笔记本。看到什么有价值的材料,他就马上记下来。他的笔记本像个小百科全书一样，上面记着各种不同的内容，有人的说话，生动的细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的略图等。他的许多作品中的内容和细节就是这样获得的，所以，托尔斯泰说：“身边要永远带着铅笔和小笔记本，读书和谈话时碰到一些美妙的地方和话语，都把它记下来。”他把这个笔记本称作“百宝囊”。还可以让学生说说自己了解的名人故事，从而让学生有阅读的欲望。

2.推荐相应的内容让学生阅读

结合学生的年龄特点推荐书籍是非常关键的，是学生阅读兴趣的持续。第一学段的孩子由于识字少，识字途径窄，因此，我就向孩子推荐浅显的寓言、故事、儿歌、童谣、古诗、童话等。让学生能运用生活经验和现行的工具书与文本亲密接触，能读懂文中的内容，与他人交流读书的收获，就能体验到读书的快乐，自然而然就体会到积累的益处，在交流的过程中有意无意地积累了知识。到了中高年级，学生识字量多了，运用工具书熟练了，在教学课文时，尤其是名家名篇，我就通过多媒体播放相应的资料，或到图书室借阅相关的书籍，或引导学生到图书室借阅老师推荐的书籍。

3.阅读形式多样化，便于学生的积累

学生的阅读兴趣调动起来了，已经成功了一半。如何让孩子保持持之以恒的热情呢？我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，也才能事半功倍。如读一读、演一演、画一画、比一比等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

二、教给方法，培养积累的能力

学生有了阅读的兴趣，再施之以有效的方法，无疑是给积累锦上添花。那么，如何做到呢?

首先，引导学生课内积累。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听，并与同学交流喜欢的理由。在不知不觉的画、说、议的学习活动中积累了语言；在反复朗读中积累，让学生充分朗读课文，在读中理解，在理解中读，读出滋味、情趣。所谓“书到用时方恨少”，其意思就是要激励学生多读一点，多积累一些，日积月累，到用时就能信手拈来，随心所欲，从而达到语言积累的目的。

其次，引导学生课外积累。语文学习，仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的积累宝库。我要求每个学生准备一个本子便于积累，自己给本子取名字，如“采蜜本”“成长记录本”“成功的阶梯”等。鼓励学生“不动笔墨不读书”，边读书边把喜欢的词语和句子摘抄到积累本上，课余时间经常拿出来大声朗读，体验积累的快乐。抓住学生爱看电视的心理特点，引导学生课后收看《中国谜语大会》《才智大比拼》《中国诗词大会》《经典咏流传》等集娱乐性和知识性于一体的广大观众喜闻乐见的优质节目。

最后，学生的阅读积累，老师是关键。俗话说得好：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师要言传身教，自己做一个喜欢阅读、善于积累的好榜样。

三、提供学生展示积累的平台

学生有了较丰富的阅读积累，当然愿意展示给别人看。教师何不满足他们的要求呢?于是，我每周总会抽出一节课的时间让学生尽情展示，展示他们收集到的成语、优美的句子、古诗、名人名言、俗语、谚语、故事等，并定期举行各种有趣的比赛，讲一段小故事，背诵一首古诗词，朗诵一篇文章等；在布置作业的时候注重课外阅读方面的，在阅读课上发动全班学生共享书籍资源，互相交换，既经济又实惠，还能认真看，不是说“书非借不能读”吗？

这样融积累的知识于快乐的课堂中，让学生在各项语文活动中互相交流，增长见识，又有了积累的素材，并组织学生用学到的语言运用到说话、写话、习作中，为提高语文素养奠定了良好的基础。

总之，我和学生们共同沐浴着阅读积累的春风，共同分享着语文学习的快乐，共同成长，共同进步，我深深地感受到：我们脚下的这条路会越走越宽广……