小学教育专业师范生基本功考核策略

江立员

（宜春幼儿师范高等专科学校，江西宜春 330800）

基于教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的专业调整和江西省教师招聘岗位设置的大背景，我省多数高师院校开设的小学教育专业只招收定向师范生。江西省自2007年开始试行定向培养乡村小学教师工作，这种订单式教育吸纳了大批优秀初中生报考小学教育专业，培养了一大批“下得去、留得住、教得好”的本土化农村教师，为促进我省义务教育均衡发展发挥了重要作用。本课题组在高安、丰城、奉新、靖安、樟树、铜鼓、万载、上高和宜丰等县市二十余所乡村小学调研发现，不少定向师范生走上工作岗位后，存在着基本功不全面、不扎实的问题，究其根源，在于培养院校未重视师范生在校期间的基本功考核工作。那么，小学教育专业的师范生基本功如何进行合理科学的考核呢？

一、必测与选测相结合

师范生基本功具体包括多少项在教育界也是见仁见智，因为“师范生基本功是多层次的、系统的复杂概念”[1]，其内涵随着教育改革会不断丰富和变化。20世纪90年代，师范生基本功主要包括“三字一话一画”等项目，而新时代的小学教育专业师范生只掌握这些基本功远远不能适应农村教学需求。基本功考核项目和标准的差异性，既可体现高师院校办学的各自特色，也能充分展示师范生的个性发展。确定基本功的必测项目，是为了小学教育专业师范生今后更好地适应农村小学教学，防止其在校学习期间偏科。除必测基本功外，高师院校一般会尽可能多地拟订基本功的选测项目，也希望师范生在练习这些基本功的同时，把其中的几项变为自己的特长，并加以创新和运用。拥有一个或几个特别擅长的领域，这将对其今后的教学提供十分有利的优势。[2]设置选测基本功项目，主要是为了防止阻碍师范生的特长发展，它能促使师范生个性化的东西得到有效激发与展示。

经调研，绝大多数农村一线教师认为，作为全科型的农村小学教师应具备的核心基本功包括毛笔字、钢笔字、粉笔字、朗诵、说课、简笔画、视唱、板报设计、课件制作、舞蹈等十项，这些基本功是从事农村小学教育教学的基础能力，因此它们为必测项目。绝大多数农村小学骨干教师和教学管理人员认为，全科型的农村小学教师要兼备文体艺才华。因此，选测的基本功项目要尽可能多样化，应包括讲故事、演讲、辩论、少儿歌曲弹唱、少儿歌曲演唱、合唱与指挥、器乐演奏、素描、色彩、国画、手工、体育游戏、队列训练、乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球等。此外，为了更好地满足师范生个性发展的需要，应允许他们自选才艺（例如，相声、口技、京剧、地方戏、即兴舞蹈等）申请测试。师范生特长培养不突出是目前高师院校人才培养的通病，而基本功的选测在一定程度上可有效改善这种人才培养的弊端。

二、实行等级考核制

高师院校所选定的基本功，基本上都渗透在相关课程中。多数基本功对应的是一门课程的一个方面，例如，毛笔字、钢笔字和粉笔字都只是“书法”课程中的一部分，音乐与体育方面的基本功也只是音乐与体育课程的一个方面；有的基本功对应的是一门课程，例如，多数高师院校开设了“说课”这门课程，其目标指向就是训练学生的说课能力；少数基本功可能涉及几门课程，例如，“课件制作”就关联到“计算机应用基础”“美术”“音乐”等课程。因此，学校要处理好作为学业的课程考核和作为基本技能的基本功测试之间的关系。

课程测试属于学业考核。理论性较强的文化类课程，例如教育学、心理学、课程与教学论等，其考核内容多侧重理论知识的理解与运用；涉及基本功内容的技能类课程，例如音乐、美术、体育、书法等，也应测试一定的理论知识，其目的在于完善学生的知识结构。学业考核多由任课教师负责，属于合格性考核，即只要求课程考核成绩达到合格即可。而基本功测试无需测试理论，只要关注技能，每项基本功测试工作最少需要三位评委参与，实行教考分离。由于师范生基本功考核直指高师院校人才培养的师范属性，具有强烈的职业针对性。[3]因此，基本功测试要实行等级考核制度，颁发等级考核证书。颁发基本功等级证有利于巩固师范生的职业认同感，促进其专业理念的养成。任何情况下，基本功的考核成绩不能以相应的课程考核成绩简单替代。

三、以竞赛（展演）代考核

基本功考核是项系统工程，耗时长，涉及面广，学生差异性大，考核形式应该多样化。学校统一组织的集中考核应为主体。另外，高师院校应结合校园文化建设，借助社团活动和教学活动主阵地，积极开展各类基本功竞赛或展演活动，让师范生能够一试身手，借此激发其基本功训练积极性，检阅其基本功训练的成果。以竞赛或展演方式来替代师范生基本功考核，要有较为规范的制度。

一是实行竞赛获奖免测制度。即凡参加省级及以上级别竞赛的，获得三等奖及以上奖励的，相应的基本功考核成绩可直接认定为“优秀”。参加学校组织的竞赛获得一等奖的，其相应的基本功考核成绩可直接认定为“优秀”；获得二、三等奖的，其相应的基本功考核成绩可直接认定为“良好”。参加各院系（部）组织的竞赛获得一等奖的，其相应的基本功考核成绩可直接认定为“良好”。以上获奖等级的基本功成绩可替代该基本功的成绩认定，获奖学生不必再参加学校统一组织的考核。“三字一话一画”、讲故事、演讲、课件制作、板报设计和说课等基本功都可举办竞赛活动。

二是实行展演免测制度。高师院校要积极搭建平台，给予师范生尽可能多的展演机会。学校可拟制基本功展演制度，让师范生根据自身特长自愿提出展演申请，在确保具备一定质量的前提下，原则上应允许学生展演。展演形式可以不拘一格，自由灵活。例如，辩论、少儿歌曲弹唱、少儿歌曲演唱、合唱与指挥、器乐演奏等基本功适合举办群体性展演；素描、色彩、国画、手工等作品既可举办群体性展演，也可举办个人作品展演；而朗诵、讲故事、演讲、视唱等，则只适合个人才能展演。基本功展演要尽可能地结合高师院校经常性举办的文化艺术节、体育节、校庆日等时间节点进行，这样既可活跃这些节庆日的氛围，也可强化展演者的成就感。凡是能进行展演的基本功，其考核成绩直接视为“良好”，不必再参加学校统一组织的考核。

“专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力”。[4]强化师范生基本功的考核是提高小学教育专业师范生培养质量的重要抓手，对小学教育专业师范生的专业化发展具有重要的现实意义。要想有效提升师范生的基本功，除遵循以上三大考核策略外，高师院校最好成立专门的基本功考核管理机构，拟制完整的基本功考核评价方案，对基本功考核的要求、时间、标准、方式及评委构成均要作细致的规定。如此，小学教育专业师范生的基本功才有望取得理想的成绩。