小学数学学困生成因及其转化策略

◎王 丹

(江西省鄱阳县鄱阳镇芝阳学校，江西 上饶 333100)

在小学教学中，有学优生就有学困生，学校虽然尽可能给予学生同等学习机会，但是由于一些学生在学习时间、学习态度、学习方法等方面的不同，产生不同的学习效果，这种情况不仅出现于小学，也不仅出现于单一的科目中，而是存在于各个年龄阶段，在不同的科目中都有体现.与学优生不同，在小学数学教学过程中，学困生无法跟上课堂节奏，一些知识点没有搞清楚便会造成接下来知识点对接不上，导致整节课下来并不能很好消化，没有充分理解课堂知识点.因此，教师需要更加重视学困生的学习，积极引导，调动学生的学习兴趣，针对他们的实际情况采取相应的教学方法，让他们同样理解课堂知识点.

一、小学数学学困生的产生原因

(一)内因

普遍来说，原因都可以分为内因和外因，所谓内因就是根据自身实际状况所造成的矛盾，而外因则是问题产生的外部环境.解决内因对解决矛盾是至关重要的，因为内因的可变性更大，改变了内因才能从根源上解决矛盾.小学数学学困生区别于其他学生的主要原因在于他们自身，很多学困生在上课时都会出现开小差、做小动作、注意力不集中等现象，他们上课不认真听讲，课后不认真完成布置的作业，课前也并没有预习好课文，他们对数学的学习态度和对缺乏兴趣导致学习效率低下，如此循环，这些学生会更加不认真、更加缺乏对学习的兴趣.另外，还有一部分学生虽然想要学好数学，但是并没有找对方法，即使认真去学了还是达不到真正的成效.而且，小学生的自制能力不强，很容易收到外界干扰，导致注意力不集中.这种种原因都是由其自身导致的，也是学困生数学成绩不理想的内因.

(二)外因

外因对小学数学学困生现象形成也是不容忽视的.外因与内因不同，不容易改变，但是对矛盾的产生起到的不是直接影响而是间接影响.教材、学校和家庭都是影响小学生学习的主要外部因素，其造成的影响能够潜移默化地影响学生的判断.首先先来了解一些教材方面的外因.数学特别是小学数学主要讲究的是思维的建构，抽象思维和具体思维对学生今后的数学学习十分重要，数学逻辑性强，要想抓住学生的眼球就应当合理编排教材，根据小学生喜爱的话题引入，调动学生的学习积极性，不能让学生在接触教材时就产生对数学的抵触心理.其次是学校.学校需要对学生进行严格管教，并定期更新设备，保证教学环境优良，与此同时，还要不断提升学校领导层和教师的教学观念和教学目标，把学生放在第一位，深化教育改革，努力使这部分学生提高成绩.最后是家庭.家对小学生来说是温暖的港湾，因此，家庭教育对于学生的成长也是至关重要的.他们中要么是父母工作繁忙无法顾及孩子学习，要么是家长受教育程度不高，无法对孩子学习进行有效指导，抑或是家庭不和睦影响学生学习的积极性等，由此可见，学困生的形成也有来自家庭方面的因素.

二、激发小学数学学困生的学习热情

调动学生学习积极性能够对学困生的学习起到事半功倍的作用，因为兴趣是最好的老师，特别是小学阶段的学生，好奇心强，思维创新性和想象力都很强，在课堂上吸引学生注意力、调动学生的学习兴趣是十分重要的.但是，要想激发学困生的学习热情，引导他们自主学习，就得把数学的抽象化公式、概念转化为通俗易懂的、利于他们理解、与他们生活实际相关的内容，可以通过多种形式进行，课堂讨论、图片、模型、演示动画等都是很好很新颖的方式.以学生们感兴趣的话题引入，不仅可以吸引学困生的探求，还可以调动学生主动学习，主动思考，主动参与课堂，也有利于锻炼他们的思维创新性，保证课堂的高效性.不仅如此，他们尝试过这种认真的态度后就会形成良性循环，不仅上课注意力更加集中，而且学习效率也提高了.

三、理解和尊重小学数学学困生

教师在与小学生特别是学困生沟通时，要理解学困生的心理，不能给他们太大压力，小学生都是普遍敏感的，而且他们的心理承受能力并不强，所以学困生在学习上赶不上别人，在校园生活中也有可能受到同学的排挤.身为教师，应当明确自己的职责，消除学生的自卑心理和错误心理，理解学困生的心理，积极引导，引导他们自主学习、自主思考，调动他们的学习兴趣.教师的目光不能一直停留在优秀的学生身上，应当一视同仁，甚至更关注一些学困生，让他们一步步跟上课堂节奏，以积极的心态迎接每一波调整.不仅如此，小学数学教师也应当经常鼓励学生，让他们对自己有信心.

四、建立班级学习进步阵地

教师在亲自指导学生之余，也有没有办法照顾到学生的时候，这时候，就需要组建小学数学学习小组，小组成员内部可以互相合作，答疑解惑，传授各自的学习方法.有些学困生特别是成绩不好但是学习态度很好的学困生，不一定会问其他学生数学问题.这时候，小学数学教师就应当发挥其功用，可以在班级内成立一个学习小组，由学习委员进行监督，组内每个学员互相监督、互相进步.因为对于学困生来说，能够了解到以前不知道的知识，那么对于帮助学困生的学生来说也是一个很好的复习机会，在帮别人讲解的同时也是对自己知识的一种巩固.

五、结 语

综上所述，本文研究了小学数学学困生转化的几点措施.在今后的工作中，作为小学数学教师的我们，对于所有的小学生必须做到一视同仁，尤其要真诚地关心学困生.

[1]赵健.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].读与写(教育教学刊)，2016(7)：218.

[2]王邦泉.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].课程教育研究，2016(37)：151-152.