小学一年级数学教学的激趣方法思考

◎李 优

(云南省红河州绿春县三猛乡中心小学，云南 红河 654400)

数学学科一直都是一门逻辑性强、循序渐进的学科.在当前小学一年级数学教学中，教师能够从多个角度做出努力，全面培养学生的数学学习能力与习惯.在这个过程中，教师既要为学生发掘数学学科本身的美好，也要引导鼓励学生做出探索与学习，全面投入到学科的学习中.本文以此做出讨论，以期为日后教学工作的发展做出启示.

一、为学生创设适合学习的环境

在当前小学数学教学中，教师要为学生创设适合数学学习的人文环境.人文环境的建设，在教学中的地位越发提高，能够对教学的发展发挥重要的推动及辅助作用.随着新课程改革的深入发展，越来越多的人关注到师生关系的构建，以及一个和谐稳定的课堂对于教学的意义.在当前小学数学教学中，教师能够积极主动地与学生发生交流，在课下融入学生的游戏与生活，从多个角度了解学生，建立亦师亦友的师生关系，最终实现教学的突破与发展.在课堂教学中，教师也要掌握与学生交流的状态，使学生能够感受到被理解与被尊重，激励学生自觉地投入到学习中，充分表达自己的观点.在教学过程中，教师一句“你真棒”“你怎么看？这个想法也不错哦”等，能够对学生产生极大的激励作用，尤其是小学阶段，学生需要教师的肯定，感受到教师的尊重与重视，能够更为积极地投入其中，成为教学发展的关键所在.

二、将生活场景带入到教学中

在教学过程中，教师要积极地将生活场景带入到课堂中，实现教学的突破发展.在当前小学数学教学中，教师本身就要从生活实践中汲取灵感，将生活带入到课堂中.例如，在讲解练习普通数学的运算过程中，教师可以问学生这样的问题“为了做新一期的黑板报，老师去买了1盒绿粉笔，1盒白粉笔，1盒蓝粉笔，1盒红粉笔，1盒黄粉笔，每盒40根，一共买了多少根粉笔？”类似于这样的问题设计，与学生日常校园生活息息相关，能够充分调动学生的关注与讨论意识.在小学一年级阶段，学生开始接触到数学，此时最重要的教学步骤就是化抽象为具体，将教学内容具体而直观地展示在学生的面前，使学生有参与的意识及能力，这就是当前小学数学教学发展的关键所在.在生活场景带入的过程中，教师可以尝试将一个场景扩展为一节课的背景，构建情境教学的背景，促使学生取得进步.

三、在小学一年级数学教学中尝试丰富的方法

在小学一年级的学生，年龄都还普遍偏小，此时的学生都希望自己的行为得到教师的关注，具有强烈的表现欲望.在这种情况下，教师需要根据学生的实际情况，组织教学工作，不断地创新课题教学模式.较为常见的模式主要有以下几种：游戏教学，教师可以尝试将学生带入到游戏情境中，例如，在讲解练习最基础的加减法的过程中，教师可以将练习题氛围不同的几组，使学生投入其中，分小组进行竞赛，最终获胜的小组能够得到教师的奖励.在这个过程中，传统较为枯燥的数学练习题能够引发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与进去进行探索.情境教学法，尽可能地为学生创造趣味性学习情境，如在某节课程中，使学生化身为“卖火柴的小孩儿”，去尝试将自己的手中的火柴卖出去.在第一轮，教师可以设计孩子手中有30根火柴，来一个路人买了10根，又来一个路人买了8根，问孩子手中还剩几根火柴.也可以规定学生手中30根火柴，然后要求只能剩下13根，问需要卖出多少根.无论是游戏教学还是情境教学等，其意义都是为了培养学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到课堂中.

四、引导学生参与到数学实践中

在当前小学一年级教学中，教师可以尝试引导学生参与到课堂中，尝试实践教学.所谓的实践教学，就是让学生能够参与其中，与教学内容形成互动.例如，在当前教学中，教师可以为学生创设实践的空间，如在小学一年级数学教学过程中，教师可以尝试让学生在学习了认识时间之后，记录学生的一天时间表.在学习了图形之后，教师可以专门安排一节实践课，与学生一起拼凑七巧板等，这些实践内容的融入，看似与课堂关系不大，而且还会占用一定的时间，却能真实的推进教学的发展，在潜移默化中将学生吸引到课堂.

在小学一年级的数学学科教学中，数学教学最为重要的是培养学生的数学学习兴趣，奠定一定的基础，以及掌握一些学习方法.在这个过程中，教师要不断丰富数学教学内容，实现教学的突破，吸引学生对数学的关注，推进学习的发展.

[1]陈兰玉.如何激发一年级学生学习数学的兴趣[J].教育实践与研究，2003(7)：34-35.

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