对外汉语教学现状及存在的问题对策研究

孙佳钰

内容摘要：随着中国国际化进程的加快，汉语热成为一种趋势，这成为对外汉语规模扩大，推动对外汉语教学发展的强劲动力。与此同时，伴随着对外汉语教学的不断发展也出现一系列问题，诸如：对外汉语教师整体水平层次不齐， HSK的应试矛盾，专业性教材匮乏的问题。本文对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径解决存在的问题，进一步促进对外汉语教学的发展。

关键词：对外汉语 教学 现状 问题 对策

当下，汉语热作为一种国际现象，成为一种时代所向。对外汉语事业欣欣向荣的表象背后，也暴露出很多的问题。如：对外汉语教师整理水平层次不齐，HSK的应试矛盾，教材专业性欠佳的问题等，本文提出针对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径，力争有助于对外汉语教学发展。

一.对外汉语教学的现状

1.汉语本体研究的成效显著。对外汉语教学就外国友人学习汉语的窘境和特点为着眼点，进行深入浅出地剖析，从是对汉语教学的新角度的分析与理解，对我们汉语教学意义深远。通过有现代意义的课题研究促进教学，教学育科研齐头并进，融会贯通，推动了对外汉语教学的长足进步。

2.建立了日趋完善的教学体系。汉语教学原先大以预备教育、语言培训为主，现在逐渐走入了正规教育的轨道。汉语热推动了汉语教学规模的不断扩大，学科体系的日益完备，国内各大高校纷纷开设对外汉语专业，积极吸收国外留学生。同时，速成教育，短期教学也成为一种趋势。

3.对外汉语教学专家团队逐步形成。在数十年的对外汉语教学工作的不断坚持与努力下，逐步组建了一支业务精湛、教学与科研能力强的优秀团队，同时引领一大批中青年教师的不断前行。

4.教学方式方法得到了改进。对外汉语教师在课堂上能够运用多样化教学方法，以先进的教学理论为指引，针对不同国别与文化背景等的差异性因材施教，比较顺利地推动了对外汉语教学的不断发展和长足进步。外国友人们怀揣着对汉语的热情走进汉语课堂，走进我们HSK考场，走进当地的“小中国”——孔子学院。

二.对外汉语教学存在的问题

1.不够重视学生的个体差异。由于来中国学习汉语的大部分外国留学生汉语为零基础，国度差异伴随而来的文化地域背景差异，认知水平的大相径庭，不可避免的会产生文化休克现象。通过一段时间的学习之后，这种语言学习认知的差异性就表现得非常明显，这实属常态。文化背景参差不齐的学生在同一环境下取得的成绩大不相同。这就要求我们对外汉语教师针对现阶段的教学对象的差异性因材施教，针对性教学，不能一概而论。如不然，只能适得其反，杯水车薪。尽管我们许多对外汉语教师认识到这个问题，但没有充分地采取有效举措，这样不利于对外汉语教学事业持续发展。同时，也体现出我们对外汉语教师对因材施教的重视度需要进一步加强。

2.HSK与课程教学的矛盾。HSK是我国对非汉语人的汉语水平评定的标准型考试。它是测试外国人汉语水平公正、客觀且权威的方式，为外国留学生寻求我国的就业机会，测试自己的汉语水平提供权威证书，外国留学生大都通过这种方式评定自己的汉语水平，与此同时，HSK考试也受到相关对外汉语教师的重视和认可，希望通过这样的考核方式，评估自己的教学水准。在这样的大环境之下，类似于我们国内的英语培训班的HSK辅导班应运而生。打着HSK考试必过的口考，一味追求HSK考试成绩，这样的教学形式违背了我们学习语言的目的，同时，也违背了教育规律，容易走入应试教育的怪圈。这样的教育模式不仅不会让外国留学生感受到汉语的博大精深、源远流长，反而加剧了学习的厌恶心理，长此以往，阻碍对外汉语教学的顺利进行，不利于我们对外汉语教学的持续健康发展。

3.过于产业化导致课堂管理松散。在地方政府的全力推动下，对外汉语教学产业化愈加突出，成为当地经济发展的一项重要指标。不断壮大的国外任教的对外汉语志愿者，推动对外汉语事业的全球发展。国家对一些知名院校，采取资助政策，鼓励其国外孔子学院的建立，在一定程度上推动了我们对外汉语教学事业的发展壮大。与此同时，现阶段也存在着过度重视经济效益而忽视教育质量，教育方式的教学性实际问题。许多高校以经济回报作为着眼点，增加对外汉语科研经费，教职工素质，学校基础设施投入，不断吸收大量国外留学生进而增强自身实力。在这个过程中忽视了对外汉语教学本身意义，考虑学校自身的利益点，为提高生源采取不正当手段，导致留学生素质良莠不齐，加大了管理上的难度。这样重利益轻教育的观念可能诱生头重脚轻生畸形教学，不利于对外汉语教学地持续发展。

4.教材需要更有针对性。现在各大高校在对外汉语教材选用《桥梁一实用汉语教程》《实用汉语课本》等。现出版教材大多为一些经典教材的小修小补，抑或是简单称述，缺乏对现阶段新时代结合外国留学生的特点地改变与创新，如沿用1981年版的《实用汉语课本》为教材的高校依旧很多，现阶段一些教程枯燥无味，已经不能满足新时期现在汉语教学的需要。赵金铭教授指出我们现阶段有些教程对于外国学生的人文、区域、饮食生活发面的涉猎较少，刘殉就现在汉语教材方面存在的问题进行了分析，这充分体现出我们现在对外汉语教材的局限性。因此，对外汉语教材还有狠多提升的空间。

5.教师水平亟待提高。就目前而言，我国持对外汉语资格证书的只有5000多人，虽然现在国家大力支持和鼓励壮大对外汉语教师规模，但目前缺乏合格对外汉语教师的现状也严重制约着我国对外汉语教育事业的健康有序发展。很多人简单地认为是个中国人就能教外国人汉语，就能充当对外汉语教师这个角色。汉语是我们的母语，教外国人不是轻而易举的事情吗。现阶段我们存在的问题就是缺乏严格意义的专业对外汉语教师，通常也就是一些对外汉语毕业生亦或是英语、文学专业的毕业生，导致对外汉语教学水平参差不齐，有一些培训机构对外汉语老师既没有资格证书、也没有相应的文学功底。在利益的驱使下，大张旗鼓地开设培训班，办理汉语培训基地。导致对外汉语教学呈现一定程度的杂乱局面。所以加强对外汉语教师队伍建设是对外汉语教学迫在眉睫的事情。

三.优化对外汉语教学的对策

1.把HSK考试与日常教学结合。虽然HSK作为评定外国人汉语水平的一项重要标准，有其公正、合理的一面，但也不是尽善尽美的。我们的对外汉语教学应遵循对外汉语教学规律，以科学的教学理论为指导，而不能为了考试而设立，留学生也不该为了通过考试而学习。这样就背离了教育的根本意义。对外汉语教师要摆正态度，理解并处理好HSK考试与对外汉语教学的关系。教学的意义在于提高学生的汉语应用水平。包括听说读写能力，课程的设置和编排都要围绕这个目的进行。另一方面，对外汉语教学也不能完全脱离HSK考试，我们可以利用这样的考试检测我们学习汉语的现状，明确今后需要不断努力的方向。只有这样合理的把握两者的关系，才能让HSK考试成为检验教学成果的重要手段，真正为我们的汉语教学服务。

2.提高课堂教学质量。我们要清晰地认识到课堂教学质量在教学工作中的重要作用，教师要明确教学目的，深入剖析教学法，充分引导学生进入课堂，发挥老师在课堂教学中的主导作用。教师要精心组织教学过程，创造实用性强的课堂氛围。同时要学会投身教学和课堂，以学生为中心，让学生成为课堂的主人。教学活动安排也很重要，在一定程度上直接决定一堂课的好坏。教师应考虑各个方面的因素，合理安排教学活动，既要考虑到怎样调动学生的积极性，又要保证课堂教学任务的顺利完成。同时还要保证课堂的趣味性和良好的课堂效果。每次课后老师的心得体会与教学方法、教学活动安排以及学生对课堂的接受程度等都应认真反馈。通过师生的共同努力才能实现课堂教学质量的真正提升。

3.编写高质量的教材。我们对外汉语教学面对的是来自世界各国的留学生，他们国别不同、学习需求不同、文化背景也不同。对外汉语教材要覆盖面广，品种多样，做到因地制宜，因材施教。编写高质量的对外汉语教材，不仅要摒弃老思想、老概念，还要不断创新，与时俱进。把汉语教学理论与外汉语教学实践相结合。此外要研究对外汉语发展方向，重视教材的知识性和教材的趣味性，保证二者的统一。对于教材编写有以下几点要求：a.推陈出新，与时俱进，吸收国外先进教学理念为我所用；b.审时度势，科学地认知现行教材的合理及不合理性，适当修改；c.在课堂教学等实践的基础上，归纳总结，不断完善。语言来自于生活，需将对外汉语教材与我们的日常实际生活做有机结合。

4.提高对外汉语教师水平。教学理念的实施都需要通过教学活动来实现，教师是课堂教学得以顺利有效进行的关键因素。对于对外汉语教学来说将文化教学与语言教学相结合是非常必要的，这取决于教师的综合文化素质和专业教学水平，这就要求对外汉语教师必须具备丰厚的传统文化知识。必须在教学活动中有意识地将文化教学与语言教学相结合。合格的对外汉语教师对对外汉语教育事业的健康发展意义深远，发展对外汉语事业，必须将对外汉语教师水平提到一个更高水平。只有这样才能为我们对外汉语教育事业不断注入新的生机和活力。我们可以从以下几个方面展开：第一、加强与国外院校的交流，了解和学习他们的知识文化，通过教师访问交流增强他们的外语教学能力，跨文化能力以及国际化能力。第二、多样化研究对外汉语教学模式，增加趣味性，从定量研究为主增加更多的定性研究。第三、提高教师们的学历水平和知识涵養，不断拓展高水平科学理论研究方向。

四.结语

随着我国对外汉语事业的不断推进，汉语已成为全球化语言，这对我们对外汉语事业的推广来讲是机遇同样也是挑战，注定我们的推广之路漫长但意义深远。这更要求我们更科学、更合理的理论做指导。重新审视我们对外汉语教学的现状，修正对外汉语教学策略，将对外汉语教学融入生活，融入国际，同时树立清晰的对外汉语学科意识，为对外汉语国际化进程添砖添瓦。

（作者单位：东北师范大学）