结合具体案例，渗透心理健康教育

良好的班集体应该是有利于启迪学生坚韧品质、体会助人乐趣、强化甄别能力，优秀的集体离不开学生的优秀品德，教师要强化德育效果，可以结合具体案例，渗透心理健康教育。

一、联系生活，启迪坚韧品质

教师是学生生活的管理者，教师在对学生开展德育的过程中联系生活实际，结合具体案例，对启迪学生的坚韧品质有一定的促进作用。

小学生年龄还小，还不具备一定的思维发散能力，在教学生该如何培养坚强品质时，选取与他们生活息息相关的事件，笔者给学生讲了上个星期学校举行的运动会比赛过程中发生的真人真事，李静同学参加800米长跑比赛，伴随着发令枪声，运动员像脱缰的野马，纷纷朝着终点的方向冲刺，李静在比赛刚开始时遥遥领先，但在拐角处由于踩到了一个坚硬的石头，给绊倒了，膝盖处也被擦破了皮，但李静同学并没有因为膝盖上的伤痛影响她比赛，取而代之的是她忍受着伤痛奋力冲向终点。虽然最后没有夺得桂冠，但她忘却膝盖处的伤痛，坚持跑完全程的坚韧精神是值得我们学习的。学生们纷纷表示以后要做个坚韧不拔的孩子。

二、组织实践，体会助人乐趣

小学生具有很一定的动手操作能力，而且具有强烈的求知欲，教师要管理这些祖国的天之骄子，让他们保持一颗求知心，就得组织学生们进行具体实践，让他们最大限度地发挥探索精神，从中体验实践的乐趣，体会助人为乐的精神，进而提高他们的道德素养。

为了给学生营造温馨、舒适的生活氛围，组织学生们进行大扫除，第一组负责教室里窗户和门的擦洗工作，第二组学生主要负责黑板的擦洗和桌椅的摆置，第三组学生的核心工作是打扫教室的地面卫生。学生们积极参与，都打起十二分精神，争取将班里卫生打扫干净。其中，第一组学生完成了任务后，而是主动地加入到第二组和第三组的队伍中，和他们一起合作将这次任务顺利完成。学生们拧成一股绳，很快就将教室打扫得干干净净，给人焕然一新的感觉。

班集体的每一个个体都需具备互帮互助的精神，。教师适时适当地组织学生们进行实践活动，能有助于培养学生操作能力，而且他们在实践过程中也能体会助人的乐趣。

三、论述时事，深化甄别能力

小学生对事物缺乏一定的甄别能力，如果我们能合理利用资源，多向学生们讲述时事，也许对提升他们的甄别能力有一定的促进作用，从而让他们更充分、全面地了解世界，树立正确的人生观、世界观、价值观，为今后的健康成长奠定坚实的基础。

为了加强学生的甄别能力，我特意选取了有关几个代表性人物的事件给学生们论述。其中，有一个湘潭大学教师杨怀保，他是湘潭市青年创业协会会长、全国道德模范、中国青年五四蒋章获得者，他在接受采访时说：感恩最好的方式是回报和奉献。青春就应该用奋斗来书写，我希望能把自己一生的力量奉献给祖国，我想做一名中国青年社会组织的坚实推动者。

学生们为杨怀保的爱国精神、无私奉献精神折服。这种给学生们论述时事的教学方式在某种程度上加强深了学生对世界、价值、人生的认识，而且也在潜移默化中深化了他们的甄别能力。

总而言之，教师在对学生进行德育时，如果能结合具体案例，渗透心理健康教育，能促进学生的健康成长，更有助于有的放矢地加强动态管理，深入了解学生们的学习情况，从而巩固学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生日后的身心发展奠定牢固的基础。所以，为了给学生们形成健全的人格，就需要教师对学生进行良好的德育教育，需要他们结合具体案例，渗透心理健康教育。

[1]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理，2011(10).

[2]阎亚楠.浅谈如何开展班级心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2010(12).