大声“说”数学，促进学生思维能力提升

为了更好地锻炼学生的思维能力，教师应该将“说”数学这一教学方法巧妙地应用到小学数学课堂中，让学生通过语言表达体会数学知识的构建，使学生在说中轻松掌握所学知识。在锻炼学生思维能力的同时，既提高了他们的表达能力，又进一步规范了学生的思考模式，有助于使学生养成良好的思维习惯。

一、通过示范，让学生会说想说

由于小学生的思维仍处在发展阶段，没有固定的形态和模式，所以如果学生初次接触说教学，让他们组织语言来表达，恐怕存在一定的问题。因此，教师应为学生做出正确的示范，让学生掌握表达的步骤，熟悉表达的技巧，使学生能够准确的表达出自己的想法，让学生在数学课堂上“会说”“想说”。首先，教师可以利用“冥想”的方式，引导学生进行课堂总结，让学生知道“说什么”“怎么说”。其次，就是让学生想说。由于学生之间存在很大的差异性，有的学生在课堂上积极发言，敢于表现自己，而成绩较差的学生则害怕出错，逃避发言。所以教师应针对这一问题，对学生进行有效的教学指导，让学生不仅会说而且想说。教师可以采用优等生示范的方法，引导学生说数学。

二、转变观念，让学生敢说

在传统教学中，教师占主导地位。教师用大量的课堂时间来讲授教材知识，很少与学生进行交流互动，给学生一种高高在上、很难接近的感觉。慢慢地，学生开始害怕与教师进行互动。因此在“说数学”应用初期，很多学生是不敢与教师进行交流的，尤其是学习能力较弱的学生，怕说不好受到同学的嘲笑、教师的批评，有的学生因为紧张而组织不好语言，不能清晰地表达自己的想法和意见，极大地降低了课堂质量。面对这一情况，教师应转变学生的观念，消除学生的心理紧张感，让学生在课堂上敢于发表自己的见解。在进行“说数学”时，教师应为成绩较差的学生提供更多的机会，鼓励他们表现自己，并通过微笑、语言、动作等向学生传递一种尊重的信息，让学生不断地练习“说”的技巧，从而提高学生的表达能力和思维能力。总之，正确的观念能对教学起到事半功倍的效果，所以教师在教学过程中应不断完善自己的教学观念，并及时改进学生的观念，从而促进说教学的顺利开展。

三、激励评价，让学生争说

无论在哪种教学模式中都离不开教师的评价，在“说”教学中也不例外，教师的评价能有效激励学生的学习热情，充分调动学生的积极性，从而提高教学质量。小学阶段的学生好胜心较强，比较在意教师和同学对自己的评价，教师应充分利用学生这一心理，在学生回答问题时及时对其进行激励评价，以此来增强他们的自信心。在学生回答正确时，教师应及时鼓励并指出其优点，让其余学生进行学习，如果回答得不够完整或者存在错误，教师也不应当堂进行批评，而要细心地引导，让学生意识到自己存在的问题，做出改正。为了进一步调动学生发言的积极性，教师可以制定一系列的奖励措施，如：在课堂上发言的学生，个人表现分加1分；为同学发言提出补充和建议的，个人表现分加3分；主动发言的学生，个人表现分加5分。这样一来，学生的积极性会得到充分的调动，使学生更加勇于发言表现自己，进一步锻炼学生的表达能力，同时提高学生的思维水平。

“说”数学在小学数学课堂中的应用是一个漫长的过程，教师在教学过程中应不断更新自己的教学观念，做到真正地一视同仁、民主教学，为学生创造出更多的思考空间，让学生在课堂中敢于发言，说出自己的见解和想法，进而促进学生思维能力的提高。

[1]毛颂;初中数学后进生数学学习心理问题转化的个案研究[D].长春：东北师范大学，2006.

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