乡村初中生暑期合作学习的实践研究

一、研究背景

暑假是时间跨度最长的假期，暑假生活是学生校外生活的重要组成部分。暑假本应是学生放松自己、自由生长的时期，但眼下暑假作业、课外培训占了中学生暑假生活的大部分时间，真正留给学生的时间少之又少。教育部办公厅等部门在2009年7月颁布的《关于做好中小学生暑假安排确保学生过一个有意义暑假的通知》中强调：“要认真安排好学生暑假工作，组织好学生假期的学习生活和社会实践活动，把时间还给学生，让中小学度过一个健康、安全、文明、愉快和有意义的暑假，促进学生健康成长。”根据文件要求，我们应该转变传统的以暑假作业为主的假期活动方式，增加一些社会实践活动，来丰富乡村初中生的暑假生活，让他们在社会实践活动中学习与成长。

1.“合作学习”的现状分析。西方一些研究者与教师进行了长期的探索，总结了许多关于“合作学习”的有效实施策略、合作技巧、评价方法等经验。在校外合作学习方面，一些发达国家十分注重为学生提供丰富有益的校外实践活动，在大部分校外活动的设计和进行中，也经常采取小组合作的形式。[1]合作学习对组间成员关系、成员的学习成绩、心理发展水平、小组的工作效率及组员的学习方式等都会产生深远影响。

我国关于合作学习的系统研究始于20世纪80年代末，到21世纪初，我国关于合作学习的研究已经进入了相对成熟的阶段。在新一轮基础教育改革中，合作学习得到了很多教师的认可，其意义和价值也得到了学者们的肯定。李卫平认为：“同伴关系是人际关系中的一种主要形式，对青少年学生以后适应成人社会具有重要意义……要把培养学生的交往能力作为一项重要的教学任务，要重视学生同辈交往的教育和教学价值，合作学习是促进同伴关系积极发展的良好策略。”[2]但从总体上来说，目前国内对合作学习的研究大多是针对学科教学和综合活动课开展的，对校外尤其是暑期进行的合作学习的研究很少，因此暑假生活中乡村学生的合作学习值得我们探索与研究。

2.暑假实践活动前测调研。2018年6月12日至6月21日，笔者对全班41位学生发放了“2018，你好暑假”实践活动问卷调查表。

“2018，你好暑假”实践活动问卷调查

暑假即将来临，为了进一步了解大家往年的暑假生活以及今年想过的暑假生活，我们设计了这份调查问卷。请同学们认真填写，写出内心的真实想法，感谢大家的积极参与！

1.你期待暑假的到来吗？（单选）

A．期待 B.不期待

2.你对以往的暑期实践活动有什么想法？

A.很无聊，没意义

B.还可以，跟着大家一起参加

C.挺好的，非常愿意参与

3.你希望和谁一起参加暑期实践活动？（多选）

A.父母 B.同学 C.老师 D.独自参加

4.你是否希望今年的暑期实践活动有所创新？如果是，该如何创新？列举2项你认为非常有意义的暑假实践活动。

5.如何将学科学习与暑期实践活动相结合？请列举3个具有学科特点的活动。

根据对回收问卷的分析和整理，笔者发现学生特别期待学科融通的暑假社会实践活动，并提出了他们的建议。笔者将他们提出的实践活动进行主题归类，分别为科学实验、阅读中英文读物、英语配音朗读、每日运动、小制作发明、观察动植物及生长过程、中英文写作、翻译中英文作品等。笔者从问卷中发现学生们特别喜欢“你好，寒假”的实践活动（2018年寒假时已开展过相关活动），并在原有活动的基础之上增加了自己特别感兴趣的活动，将其和学科特点相融合，如观察动物生长过程、制作植物标本等。这表明“你好，寒（暑）假”专题活动已经深得学生们的喜爱，也为开展此次“你好，暑假”活动打下基础。

二、暑期合作学习创生路径设计与实践

通过前期的问题调查和对“合作学习”的相关文献研究，笔者所在的班级于2018年6月至9月对暑假实践活动进行变革。此次暑期活动变革共经历了四个阶段，笔者采用了问卷法、访谈法、观察法、文本分析法等研究方法进行资料的收集与分析。

1.方案讨论与制订（6月22日—6月30日）。在笔者的引导下，学生根据问卷调查结果，与几位任课教师进行了讨论和交流，形成了暑期实践活动的初步思路：（1）学生自由选组进行合作讨论。（2）确定组名、组长和副组长，画思维导图。（3）讨论小组活动方案及细节。（4）在家长的陪同下完成暑期社会实践活动。（5）小组实践活动成果主要以美篇、实践总结（PPT汇报）、手工制作等形式进行展示。随后，笔者开展了两次班会课，对以上内容进行讨论和完善。根据班会课讨论结果以及家长的建议，每个小组认领了组内的学科融通暑假实践活动，分别为幻影小组的制作植物标本活动、倾鸾小组的观察梅花鹿活动、花怜小组的书法学习活动、元气100%小组的拍摄英文微电影活动、极光小组的烹饪和火山模型制作活动、运动小组的记录体育运动活动、踏青小队的湿地公园旅游活动及与结对学校的英文书信写作活动。

2．小组合作学习活动实践（7月2日—8月30日）。在学科融通暑假实践活动进行的过程中，学生通过班级微信群、小组微信群等与其他同学、家长、教师进行活动全程分享，家长与教师也在微信群中及时进行问题探讨与引导，各小组的实践活动开展得很顺利。例如，极光小组开展的烹饪和火山模型制作活动。上午，组员们准备食材、仔细清洗，然后各显身手，引得家长们赞叹连连；午后，大家分头采摘植物，准备制作模型的材料，实验过程中，组员们认真探讨每一个细节，最后顺利完成实验。

每组成员各有分工，将实践活动的成果及时上传到各自的群里，让组员、家长、教师能随时了解活动进展情况。笔者也根据各小组的汇报情况，在群里鼓励和引导小组成员对实践过程和成果进行建议和肯定。此外，来自结对学校的刘茜老师提议进行两个班级的英文书信结对活动，这给了学生们另一种新颖的小组合作方式——跨地区小组合作学习。暑假期间，双方开展了两次英文自我介绍的书信活动。通过跨地区的书信交往，大家开展自我介绍、选择搭档、互改书信错误等一系列活动，将英文作文书写与小组合作完美结合起来，给这次“你好，暑假”实践活动增添了不一样的精彩。

活动后每个学生都对暑假实践活动进行了总结，小玲在总结中这样写道：“我们小组的活动是英语视频拍摄及配音，在活动过程中，我们遇到了许多麻烦，在讨论中也产生了许多分歧，但每个成员都没想过放弃，大家一直坚持着。正是因为这次活动，我真正意识到了团结的重要性，也学会了耐心等待他人，与组员沟通、合作。总之，大家取长补短，收获很多。”

3．活动成果展示评价（9月4日—9月7日）。在学期初，班主任组织学生召开班会，对手工制作成果进行展示、评比，同时进行各小组活动的PPT成果汇报，邀请家长和任课教师参加，最终选出手工制作优秀小组。科学老师对此次活动展示这样评价：“学生的社会实践活动有意义但很普遍，而我们班的与学科相融合的社会实践活动却大有不同。听了大家的活动汇报，我看到了每一位同学的用心投入，也看到了大家对于科学知识的浓厚兴趣以及在科学实验中所品尝到的快乐，这是十分有意义且值得跟进和推广的……”

4．后期数据收集整理改进（9月10日—9月17日）。在暑期实践活动的后期，笔者对全班41位学生和家长发放并回收“2018，你好，暑假”社会实践活动满意度问卷。本问卷主要围绕学生和家长对暑假实践活动的理解（包括参与状态、合作关系、完成情况、不足之处、改进建议）和该活动的效果（包括整体评价、合作能力、活动成果、学生和家长的成长变化、亲子关系）而进行。在学期初的前两周，通过暑期实践活动成果汇报、“你好，暑假”社会实践活动手册展示评比、学生和家长的实践总结汇报等对本次暑假实践活动进行价值评估并提出改进意见。

三、暑假实践活动的价值思考

在此次学科融通的“你好，暑假”实践活动项目中，学生通过小组合作学习，自身也在悄然发生着改变。学生的综合实践能力，包括合作能力、领导能力、学习能力、组织能力等都在暑期实践活动中得到较大的发展。尤其是组员们在大自然中收集各种鲜活的学习资料，主动学习、探讨、分工记录和查阅百科知识，分组进行科学实验、动植物观察记录、历史文物学习、剪辑英文配音、跨地区英文书信交往等，这些活动的开展使得书本上的学科知识立刻变得鲜活有趣起来，学生们对知识的印象也更为深刻，原本枯燥的暑假生活也变得更加丰富立体。通过暑期实践活动，小组合作学习对组员关系、组员的学习成绩、心理发展水平、小组的学习效率及组员的学习方式都产生了重要影响。

此外，学生们利用小组合作将活动过程中的照片、视频等制作成暑期实践活动手册以及PPT，与全班同学和家委会代表分享他们的实践体会和收获。暑期生活和实践已经通过文字、图片、视频转化成了学生们自己的故事，有了不同于以往暑假的丰富意义，乡村学生也在此过程中积极改变并快乐成长着。