爱心银行

刚接新班时，我和学生之间总有许多不适应，师生关系一直不够和谐。他们像没了妈的孩子，而我总觉得他们不如我原来的学生好。

时不时就有学生过来跟我抱怨：“小军两周前借了我的书，到现在还没有还，我跟他要，他竟然说我是小气鬼！”“我上个月帮涵涵做了两次值日，后来值日时她就总指望我多干活！”“语文老师故意刁难我，作文让我修改了一遍又一遍！”我很诧异：怎么大家就感受不到人与人之间的友好呢？难怪学生们整天吵吵嚷嚷，个别学生的情绪还非常不稳定。怎样才能让学生懂得感恩并且包容他人呢？我想知道学生们能不能感受到爱。

周一上午的第一节课，正好是我的课，于是我就对学生们说：“今天我要感谢一位同学，昨天她帮忙将同学们的课桌都擦了一遍。她就是小怡！”学生们先是一惊，继而一喜，不约而同地鼓起掌来，这惊喜的感恩瞬间是那么的美妙。看来学生们能感受到爱，只是这种感受需要唤醒。我决定开展一项计划，于是第二天一早我就走进了教室。

“老师，这是什么？”看着我在讲台上拿了一堆卡纸裁了又折，身边早聚集了一颗颗好奇的小脑袋。

“你们说呢？”我故意卖关子。

“是做贺卡吗？”

“是做手工吗？”

我笑着摇了摇头。

“老师，你到底准备干什么啊？我们都急死了。”看见这群学生着急的模样，我慢条斯理地说：“明天你们就知道了，每人都有的！”我用神秘的微笑让他们的眼睛瞪得更大。

第二天，我发给每人一张卡纸，笑着说：“今天是个特别的日子，因为我们班的爱心银行要开张了！”“老师，什么是爱心银行？”学生们好奇地问道。“谁有兴趣来猜一猜？”在我的鼓励下，小手慢慢地举起来了。

“是让我们每天都付出爱心吗？”

“是要让我们每天都记得别人对我们的帮助吗？”

学生们叽叽喳喳，各抒己见。我郑重其事地告诉大家：“没错，就是写一句感谢的话，感谢帮助过你的人，希望大家积极往别人的储蓄袋里存放爱心感言。现在我们先来设计自己的爱心储蓄袋吧！”

疑云尽散，大家马上动起手来，20分钟后，五颜六色的爱心袋以组为单位贴在了墙上，成为班级一道亮丽的风景线。

“爱心银行开张了！”在学生们的欢呼声里，我的内心也充满了期待……

第二天一大早，我就发现有些爱心袋里已经有“内容”了。细细一看，一张小巧的心形卡上写着：“江彦：昨天我肚子疼，是你送我去的医务室，路上你一直扶着我，我要谢谢你！”打开另一个袋子一看，一片绿色的树叶上写着：“邓玲：昨天我心情不太好，你过来和我谈心，后来我的心情好多了，谢谢你！”一张花朵形的卡纸上写着：“亲爱的小领，你总会在我遇到困难时帮我。当我伤心时，你轻轻拍了拍我的肩，虽然这动作很轻，但我心里无比温暖。你永远是我最好的朋友！”袋子里的只言片语似细流涓涓，我眼前浮现出许多温暖的画面。

自从班级爱心银行开张后，可谓“生意兴隆”——学生们喜欢写，也喜欢看。而每周的爱心银行排行榜，也成了班级的热点。爱心银行经营得红红火火，班上的争吵少了，宽容多了，笑声也多了，大家的心中涌动着快乐和幸福。

《诗经》中有语曰：“投我以木桃，报之以琼瑶。”其实，人与人之间的关系就像两人踩跷跷板一样，你给我力量，我就给你力量；你给予我帮助，我一定回馈你温暖。我想，通过班级这个爱心银行，学生们慢慢地感受到了给予和感恩的快乐。这对我的德育工作来说是一剂良方，我何不也加入这一行动中去呢？突然想起了那个黝黑的“捣蛋专家”小威，那个让我头疼又每天坚持给我打午饭的学生，于是我提笔写下：“孩子，你不止一次帮我打饭，还特意为我捞了大骨头，谢谢你，让我感受到了温暖……”我又想起了那个贴心的语文课代表小欣，提笔写下：“你总是在我批改作业时，默默为我递上一杯热水，这让我感动不已。谢谢你，好孩子！”我抬头看看眼前的每一个学生，突然发现：每一双明亮眼睛的背后，都有值得感谢的瞬间。就这样，我在每个学生的爱心储蓄袋里都留下了我的感激之情。

课间，学生们一如既往地翻阅自己的储蓄袋，当看到我为他们留下的感恩话语时，脸上的笑容更加灿烂了。

“老师，我也给你做一个爱心储蓄袋吧！”说完，几个学生已经兴致勃勃地动手了。不一会儿，一个画满笑脸的爱心袋已贴在“爱心银行”的中间了。

当天下午，我的袋子里就存了不少爱心留言了。一张红色的爱心卡片上写着：“老师，每次我请假，您都会打电话来询问，生怕我出了什么事情。当听到我没事的时候，您就会开心地笑。老师，谢谢您对我的关心！”一张方形的红色卡纸上，一行整齐的字映入眼帘：“亲爱的老师，您总是鼓励我，所以我进步很大！我们犯了错误，您也不责骂我们，而是通过讲故事来让我们明白人生哲理，谢谢！”……真没想到，我不经意间做的一切都已经被学生们珍藏在心底，心头不禁涌上一阵阵感动。我想，这也许会成为我和学生们新生活的开始。

为别人点一盏灯，照亮别人，也照亮自己。只要胸中常怀一颗感恩的心，随之而来的，就会是温暖、自信、坚定、善良等美好的品格。我愿意和我的学生一起走在寻找这些美好品格的路上……

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作为一种研究方法，教育故事指的是教师或研究者运用故事的手法叙述有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验,从而发掘或揭示内隐于生活、事件、经验背后的教育思想、教育理论和教育信念。它是质的研究中叙事研究的一种。作为一种研究结果,它是教师或研究者叙述和反思教育事件的文本,是教育经验的一种呈现方式,具有多种写作方式和文体。其次,教育故事只有短暂的历史,却因为具备了本真、本土、多样、个性、反思、回归生活世界、诗意等多种内涵而备受青睐。来源于现象学、阐释学、叙述学和后现代思潮的理念和教师的丰富教育生活实践滋养了教育故事,形成了教育自传、教学故事、管理故事、生活故事、课程故事等多种形式。再次,一个好的教育故事要有鲜明的主题、正确的思想、深刻的意义、生动的情节和感人的人物形象。教师可以在教育实践中积累素材,从面临的教育教学问题和成功的教育经验中筛选素材,提炼主题,遵循一定的结构和格式,最终形成真实、生动、鲜活的教育故事。

——王珩，《教育故事研究》，浙江师范大学2005年硕士论文