学生的积极学习是提高课堂效率的关键

丁凤英

摘要：提高课堂教学效率是学校和教师都必须追求和研究的永恒主题。影响课堂教学效率的因素是多方面的。学生的学习状态——积极主动学习是最关键的要素。

关键词：课堂效率；学习状态；积极主动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0020-01

1.何为积极性

积极性是人们奋发向上的一种热情。是人们喜欢某事物或喜欢做某事情的一种心理。由认知态度和意志等心理要素组成。具有学习积极性的学生，就有学习的热情，就能自觉、主动并克服困难的学习。

积极性是介于动机和兴趣之间的一种个性心理特征。动机是“念头”层次的心理特征。由目标、计划、意志和实施等心理过程构成。而兴趣则是情绪水平的心理特征。具有经验性、突发性和冲动性等心理特征。

2.为什么调动积极性

有关实验研究表明，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96%和23%，相差73%。为什么相同内容、相同时间、相同方法的教学，效率会有这么大的差距？

2.1 处于积极学习状态的学生，作好了接受知识的心理准备。打个比方：积极学习的学生，准备好了装知识的袋子，并敞开了袋子的“口”，而消极学习的学生则不能。

2.2 处于积极学习状态的学生，能很快组织调动起与学习任务相关的旧知识和已有经验。为新知识确定了生长点，为理解和记忆新知识奠定了“着桩点”。例如，当老师宣布：“这节课学习三角形面积计算时，处于积极状态学生的脑海中，立即就能再现出：三角形是三个边构成的封闭图形，三角形内角和是180度，三角形有锐角、钝角、直角三角形等与新任务相关的知识。使新知识的学习建立在已有知识“发展点”之上，为新知识的学习做好了准备。

2.3 处于积极状态的学生能动的表现出如饥似渴的吸吮知识的特点。因为积极性是态度和意志等心理特征的外在表现，包含有情感、期盼、意志等心理要素。学生在学习中表现出：喜欢学习内容并充满热情；急切盼望达到教师宣布的学习目标而获得成功快感；能自觉克服思维障碍和注意力分散对学习造成的影响而始终专心致志。我们常见到学生在课堂上跃跃欲试、争先恐后、思维活跃、畅所欲言，不断向老师提问求解，争辩得面红耳赤等都属于这种情况。

2.4 处于积极状态的学生对知识理解得深刻、记忆得牢固，易于形成思维上的动力定型。学生学习知识、思考问题，既是神经系统的问题，同时也有生理领域的变化。学生在学习过程中受到学习问题刺激时，其心跳、血压、表情、体态等都相应有所变化，特别是腺体分泌的化学成分改变血液成分含量比例，在大脑皮层神经活跃部位形成物质结构，产生思维记忆上的动力定型。动力定型的产生能使人对某些记忆终生不忘。我们脑子里现有的知识都是动力定型的结果。

2.5 處于积极状态的学生，在学习过程中，更容易建立新的认识结构。学习的过程是再现已有认识结构，在已有知识框架内接收新知识，并对新旧知识的结合方式进行调整、布局、定位定型的过程。比如：学习了同分母分数加减法后的分数认知结构和学习了异分母分数加减法后的分数知识认知结构，就有很大不同……

3.怎样调动积极性

调动学生积极性，就要研究学生学习心理需要，也就是要研究学生需要教师为他们提供什么样的学习场景。

3.1 学生需要积极性高的老师为他们上课。学生需要什么样的教师，可以概括为如下三个方面：

一是活泼、开朗、乐观、向上的教师。只有这样，教师才能象一团火似的点燃和照亮孩子的心灵，激励和唤起孩子的求知欲望。

二是严谨、执着、勇于追求学问的教师。只有这样，才能带动孩子刻苦学习，勇于钻研，像海绵吸水似的学习知识，像磁石吸铁似的对知识感兴趣。

三是责任心强，关切每一名学生发展的教师。只要这样才能保证每一名学生都能处于较好的学习状态，才能使教学任务不折不扣的完成。

3.2 学生需要教师为他们创设轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的。学生学习知识不能单纯的、孤立的、真空的学习那些符号式的、图形式的抽象知识。只有把抽象知识置于经过模仿、再现、加工、建构的准真实环境中，赋知识以背景、情境过程和氛围，使学生学习时有认知、情感、经验和意志的参与，并使学生的认识发展与知识生成同步，学习才是有效率的。学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。由此可知，要使学生有效率的学习，首先要创设有高潮的学习情境。

学生学习的知识是以问题的方式呈现给学生的。因此，研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法。

课题呈现的奇妙性。如一老师讲磁铁一课时，问学生：同学们喜欢看变戏法吗？今天老师就给大家变个戏法。于是老师拿出一块边长一尺的正方形胶合板和一个铁瓶盖。问学生：铁瓶盖能贴在立起的板面上吗？教师和学生分别实验都不成功。于是老师说：老师左手有魔法，只要老师把其放在胶合板的后面，让这个铁瓶盖做什么它就做什么？学生目瞪口呆倍感奇妙。于是老师提出了磁铁的概念……在学生了解磁铁的特性后，让学生揭示老师左手上魔法的奥妙。结果，学生怀着好奇、神秘的心情学完了这节课。

影响学生学习积极性的要素还有很多，只要教师按学生需要设计教学过程，学生就能积极的学习，课堂教学效率就能得到保证。只有适合于学生的教师，而没有适合于教师的学生。学生是学校和教师心目中的灯塔和航标……