浅谈素质教育下小学语文教学方法

王永芝

摘要：为达到素质教育目的，实现以学生为本，适应新形势下课程改革的要求，教师都在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。本文就学生全面参与主动参与，课堂真正成为学生的课堂，课堂才能迸发出无限旺盛的生命活力，真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养方面分析，围绕如何改革教学方式，活化课堂教学，在我这几年的教学工作中形成的以下认识展开讨论和总结。

关键词：素质教育；语文教学；改革；学习方式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0062-01

小学语文教学方法改革涉及的面很广，以上只是其中的主要内容而言。应当指出的是，教无止境，教学的方法是多种多样的，应在符合教学规律的前提下，允许多种教学方法并存，而不要强求一律。关于小学语文教学方法的改革问题，众说不一，争论较大。有的人认为课堂教学应以讲为主，也有人的说应以读为主。究竟谁是谁非，真有公堂难断之势。当然，教学模式和方法并不是固定不能改变的。在具体教学活动中，应根据教材特点、学生情况、教师特长、学校条件等各方面因素灵活运用，从而达到语文教学最优化。

1.改革学习方式，获得新知

课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做得好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗？”学生纷纷举手：“都谁当‘万兽之王了？”，“他们都怎样当的？”，“最后谁真正当上了‘万兽之王呢？”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学习。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

2.在玩中快乐学习，体验新知

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要方法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。

3.营造良好的氛围，创设想象的空间

想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教完《兰兰过桥》一课后，我问同学们：“兰兰的爷爷是工程师，发明那么多桥，用途真大，你们长大想不想像兰兰爷爷一样啊？”学生顿时活跃起来，有的说：“我长大后要发明一种‘时空桥，只要站上去想去哪个世纪就去哪个世纪，想过去就是过去，想未来就有未来！”有的说：“我们上学放学马路上车可真多，要等好久才能过，真麻烦！我要发明一种桥，可以随身携带，桥在马路上空穿过，我们从桥上走过，再也不用等了！”有的说：“我要发明一种可以去外星球的桥，到时我一定去月球上看看有没有嫦娥，有没有玉兔”……多么有创意的想象！抓住了这些机会，我想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家呢！

4.延续精彩内容的漂亮结尾

结尾是一节课的终点，好的结尾让学生回味无穷，终身难忘。俗话说，“编筐编篓，重在收口”。教学也是如此。因此，我在每节课结束时都精心设计各种不同方法，使学生的兴趣持续不断，有增无减。

4.1 精彩部分表演法。教学不仅是教完书本知识而已，更要让学生深刻体会，受到深刻教育，我常常使用表演法。如《美丽的小路》一文，同学们通过表演知道不能随意扔垃圾，要保护我们的生存环境。如《称赞》一课，同学们通过表演知道，经常善于发现别人的优点，称赞一下，会收到意想不到的效果。我们班有一位同学，一向顽皮不爱完成作业，就是因为参加表演了部分課文内容得到称赞而改掉了坏毛病。

4.2 有趣练习法。练习是教学的有机组成部分，在课尾设计有趣练习，既可做到理论联系实际，又可延续学习兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些植物的妈妈有办法。学完《一分钟》让学生讨论一下一分钟能做什么事，它重要吗？教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练习，学生的浓厚兴趣延续到了新的学习中，激发了学生继续学习的兴趣。

4.3 续编故事法。展示丰富的想象，为每个未完成的故事续编精彩结尾，既锻炼了丰富想象力，又锻炼了表达能力。如学完《坐井观天》续编青蛙从井中跳出又与小鸟发生了几次对话，它们说了什么？又如学完《清澈的湖水》后，续编文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事？续编故事对学生的思维是一种极强的锻炼，为以后作文打下了坚实的基础。

当然，以上教学模式和方法并不是固定不能改变的。在我们具体教学活动中，应根据教材特点、学生情况、教师特长、学校条件等各方面因素灵活运用，从而达到语文教学最优化，适应新形势下课程改革的要求。

参考文献：

[1] 伍卓林.《小学语文教育》，中央民族大学出版社，1990年.

[2] 李修乎.《小学教育万法改革调查》，人民大学出版社，1998年.