加强阅读指导，实现小学语文阅读高效教学

吴梅英

摘要：在素质教育不断实行的背景下，人们把关注点放在了教育上。在小学教育教学中，比较重要的一门学科便是语文。在语文教学中阅读是一个十分重要的模块。在此，教师应该向学生呈现出多样化的教学方法，让学生能够在实际进行阅读的过程中收获更多的语文知识。让学生扎实地掌握阅读获取知识的这一主渠道。通常情况下，教师在实际教学的过程中重点关注学生的阅读教学，就会提升学生的阅读素养和知识学习能力。同时，对提升小学语文教学的高效性也产生了重要的影响。因此，教师在实际教学的过程中便应该积极转变传统的教学模式，激发学生阅读的兴趣。

关键词：小学语文阅读；高效教学；问题；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0066-01

前言

在传统的小学语文阅读教学的过程中，学生自身的主体地位往往会受到忽视。这样，并不会形成高效的小学语文教学课堂。在此，教师便要对学生进行积极指导，为提升学生的阅读能力和素养奠定坚实的基础。通常情况下，教师在实际进行小学语文阅读教学的过程中应该重点关注阅读教学的具体策略，转变传统的教学观念。从学生和学生的年龄特点出发，恰当的运用各种教学策略，为学生提供更加有力的阅读指导。学生在进行阅读学习的过程中只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会更好地学好语文知识。基于此，教师应该创建教学策略，为学生提供更加良好的课堂教学氛围，为构建高效的小学语文教学课堂奠定基础。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

在当前的小学语文阅读教学中，存在了一些问题，严重影响了学生学习的积极性和主动性。下面便重点对这些问题进行详细阐释和分析。第一，教师在实际教学的过程中忽视了学生的主体地位，并不能从实际教学情况出发，学生在课堂上找不到自己的定位，便严重了学习的积极性和主动性。第二，教师运用的阅读教学手段比较单一。比如，在实际进行小学阅读教学的过程中，教师往往会一味地向学生灌输阅读技巧，忽视了与学生之间的沟通和交流。在此情况下，学生对阅读学习并不会产生浓厚的兴趣。便严重影响了小学语文阅读教学的质量和效率。第三，在实际教学的过程中，教师和学生之间并没有进行有效的沟通与交流。在此情况下，学生自身存在的问题便不会得到有效的解决。这样，便会严重影响学生学习的积极性，并不能促进学生的发展和进步[1]。

2.提高小学语文阅读教学高效性的策略

2.1 准确选取小学语文阅读素材，培养学生阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，教学素材是学生进行阅读的基础和前提。教师在实际教学的过程中便要重点运用阅读教学素材，从实际出发，教师应该积极思考阅读教学，深度挖掘阅读教学中的价值和意义。比如，教师要积极结合自身的教学经验，立足于教学内容，为学生选取优质的阅读教学素材，并激发学生阅读的兴趣和积极性。通常情况下，在阅读教学中，教师应该重点选取那些吸引学生阅读兴趣的内容，这主要是源于兴趣对于阅读学习来说具有重要意义。比如，教师在进行人教版小学二年级语文《植物妈妈有办法》教学的过程中，从阅读题目中就可以引发学生阅读的欲望和热情。另外，教师还应该积极结合学生的心理变化，把握学生的心理特征。

2.2 发挥学生学习的主动性，引导学生阅读理解。不管教师进行哪一个学科教学，均应该坚持以学生为主体的教学原则。在小学语文阅读教学中教师也应该积极关注学生的主体地位，让学生在积极主动的状况下更好地閱读和理解文章。通常情况下，在小学阶段，学生的自制力比较差。教师便要从这个问题着手，通过有效的教学手段，吸引学生学习。在此，教师要重点关注学生，从学生的学习状况着手。比如，教师在进行人教版小学语文二年级《曹冲称象》阅读教学的过程中，教师可以通过为学生提供思考的形式，让学生思考问题“如果你是曹冲，你会用什么办法称象？”在学生主动阅读并回答问题的时候，教师就可以借此机会教学，让学生深层次地对该内容进行理解[2]。

2.3 整体把握教学，注重学生的阅读体验。一般来说，小学语文教学由多个部分组合而成。其中比较重要的一个部分便是阅读教学。阅读教学有其独特的韵味，在实际学习的过程中学生会感受阅读学习的乐趣和价值。但是，教师在实际教学的过程中只有为学生创建良好的课堂教学氛围，才能保证课堂呈现出良好的教学效果。教师要从整体上把握阅读教学。比如，教师可以为学生提供阅读小组合作学习机会和空间，让学生在小组合作学习中积极展现出自身的主体地位。在小组合作学习中，也会让学生更加真实地进行阅读体验，与同学共同进步。比如，在进行人教版小学语文二年级《葡萄沟》阅读教学的过程中，教师就可以为学生创建阅读学习小组。教师把学生分为几个学习小组，让学生在小组内部进行讨论和分析[3]。学生的阅读体验主要是通过朗读和说话表现出来，我们要尊重学生的个体体验，学生的回答可以异彩纷呈，只要有根据都要给予肯定，但思考问题周密、独到的要加以赞赏。

结论

综上所诉，教师在引导学生学习小学语文阅读的过程那种，应该立足于教材，从实际教学状况出发，保证语文课文教学的整体性。同时，教师还可以让学生在具体的阅读环境中找出关键性语句。学生在积累阅读语句的情况下，就会逐渐提升自身的语文素养。通常情况下，在实际阅读的过程中学生还会形成心得。在与教师进行交流的过程中，教师就可以更加透彻地了解学生，找出针对性的阅读教学策略。相信在教师的努力下，小学语文阅读教学一定会因此变得更加高效，学生的阅读素养也一定会得到提升。

参考文献：

[1] 刘淑芬.感受阅读魅力，预约精彩课堂[J].中国校外教育，2014，04：95.

[2] 杨友艳.关于小学阅读教学的思考[J].中国教育技术装备，2011，16：99.

[3] 张素萍.让有效对话演绎精彩课堂——关于语文课堂互动教学的实践和思考[J].小学教学参考，2013（25）：10-11.