略谈初中英语语法教学方法

张伟

摘要：英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿基础英语教学中的主线。如何结合新课标英语教学的新理念，运用有效的教学方法组织初中英语语法教学，是英语教师应该关注的问题。

关键词：初中英语；语法教学；现状；途径

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0098-02

在初中英语教学中，对语法教学时很多的教师忽略的一个重要内容，很多教师认为英语教学改革要求提高学生的英语综合能力，这主要是指提高学生的英语运用能力，包括听、说、读、写以及日常交流，语法是形式化的，与综合能力无直接关系，因此教学中对语法的教学忽略现象普遍。实际上英语综合能力的重要一项内容就是语法能力，语法能力是其中重要的方面，这一点需要引起初中英语教师的注意，在教学中也要重视起语法教学。

1.初中英语语法教学现状

语法是联系词汇与句子的纽带，学习语法有利于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。著名语言学家Wilkins曾这样描述语法的作用：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。”中国人学习英语主要是通过有意识的学习，英语语法规则可以帮助中国学生更好地掌握英语。但是，很多教师对语法教学存在一定的偏差。

一部分教师片面理解新课程标准要求，很少讲解和分析语法知识。由于语法知识的传授严重不足，导致学生基础知识掌握不牢固。很多学生既不会用准确的英语进行口语表达，也不能写出没有语法错误的英语句子。另一部分教师由于面临着巨大的升学压力，他们虽然使用新教材，但采用传统的语法翻译法，以讲解语法知识为主，让学生死记硬背语法规则，致使学生对语法学习失去兴趣，英语语法课成了部分学生的休息课，学习效果可想而知。

2.初中语法教学中存在的难点

英汉思维、英汉表达的差异。中国人与西方人在对问题的表述方法上，确实存在许多差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比如说，在地址表述中，英文是由小地点到大地点表达；而汉语，则习惯于由大地点到小地点表达。再例如，汉语表述：桌子上有几本书？英语则表述为：There are some books on the desk. 这种表达的差异性，在扭转过程中，因需要调整、适应而造成一定的学习困难。

语法项目纷繁复杂。每个单元都有新的语法项目，这些项目重现率低，运用机会少，也致使学生学习起来感到生疏。例如，在英语教材的单元中，蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性，还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构，以及相关的时态和语态的使用方法等等，都对学习形成压力。

课堂操练仅留于形式。有些教师在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

训练内容缺乏语境支撑。在模仿操练中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。

3.教学中要突出语法运用能力

学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固了语法知识，又培养交际能力。老师给出一个句子：If it is fine tomorrow， we？ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子： A： If we go camping tomorrow， we？l ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we？l ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story... 在这个教学过程中，学生就会感到英语语法学习的重要性，同时能激发他们的学习兴趣，实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。

语言的最强大功能就在于交流，我国中小学的英语教学的主要目的也在于培养学生的英语应用能力，提高学生用英语交流的能力。初中英语教学中，学生对语法的学习必须要积极主动才能真正的学进去和掌握住，依照初中生的水平，只有通过生动的实际的情景才能学到兼具理论和实践性的英语语法。初中英语教师要改变传统僵化的课堂教学氛围，营造生动的充满互动的情景开展英语语法的教学，让学生张口进行英语对话，引导学生在情境中用英语表达，在情境中学生更加能积极主动的去学习，成为主体，也能得到更多的知识和信息。

单纯灌输语法知识，语言是干巴巴的。如果能够将语言信息放入一些具体文章中，让学生先根据语篇形成感性认识，再引导他们掌握语法规则，那么既可加深感性认识，又不会让学生觉得无聊与难懂。语法教学应尽量与一些实例联系起来。

在英语语法教学中，采用多种方法，可以激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地学习基础语法知识。新课程更加强调学生的主体地位，注重培养学生主动思考的能力。教师可以采用小组合作法、角色扮演法、游戏法调动学生的积极性。

4.结语

初中的英语语法教学采取适当的教学方式对于学生主体地位的确定以及教师主导地位的改变具有非常重要的意义，会在很大程度上提高教学质量和效率，对于学生知识与能力的发展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教学对于教师来说是一种考验，这需要教师不断的提高自己的工作能力，加强实践积累，不断的对教学方式方法进行创新性的探究。语法教学要精讲多练，讲练结合。让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。

参考文献：

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