也说教育信息化走进农村小学数学课堂

吴丹丹

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0136-01

自20世纪90年代末，随着“信息高速公路”的兴建，网络技术迅速普及，“教育信息化”也随之出现。教育信息技术快速发展，学校信息化进入了一个“跨越式”发展的阶段。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020年）》明确提出：加快教育信息化的进程。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。随着教育信息化建设和学校标准化建设的推进，农村的教育基础设施得到了较大的改变，农村学校信息化环境也得到了明显的改善。教育信息化逐步走进课堂，这使得传统农村教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大的冲击，对于课堂教学产生了巨大的作用。对于一个一直从事农村小学教育工作的小学教师，我深感其作用的强大。以下几点是我对于教育信息化走进农村数学课堂教学的一些粗浅看法。

1.教育信息化促进农村教师教育观念的转变，从而改变了传统的教学模式，改变了师生在课堂教学中的角色

传统的教学一教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”。

教师有绝对的权威，是课堂教学的主宰。教师如同一本书，一个资料库，机械地传授知识。而随着教育信息化的实施，在信息技术环境下，课堂教学变成了以学生学习活动为中心，充分利用声、像、动画、文字等各种载体，调动学生主动参与，主动构建知识的过程。整个学习活动呈现出自主性、交互性、协作性。

师生关系也从教师为中心的传统模式转化为以学生为主体教师为主导的新型民主师生关系。学生成为教学活动的主体，成为知识的构建者，而教师在教学过程中，主要是培养学生掌握知识的能力，指导学生学习，帮助学生获得信息，选择信息、处理信息，解决学生学习过程中知识性、技术性各种问题，从而促进学生意识能力的发展，此时教师是教学活动的指导者、参与者、合作者和促进者。而在这样的教学模式下，学生学习由被动变主动，真正做到了由“要我学”，转变为“我要学”。

2.教育信息化促进了信息技术的应用，易于激发学生的学习兴趣，易于突破教学重难点，是课堂教学收到传统教育无法比拟的效果

2.1 信息技术的应用，有助于教学情境的创设，从而激发学生学习数学的兴趣。教育信息化把先进的教学手段带入农村数学课堂。“一个课本，一支粉笔、一块黑板”的教学一去不复返，取而代之的是“计算机”“多媒体”等现代化信息技术教学设备。数学是一门高度严谨的学科，数学知识比较枯燥、乏味，导致一些学生不感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而孩子的兴趣总是在一定的情境中产生的。信息技术正是创设这种真实情境的有效工具，集图像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。

2.2 信息技术的应用扩充了教学资源，有利于教学重难点的突破。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。而小学生的認知却是以具体形象思维为主要特征。部分知识如果用常规手段学生难以接受、理解和掌握。运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立丰富的表象。解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

3.教育信息化，拓宽了数学学习资源，拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象能力、创造性和操作能力

教育信息化走进农村小学数学课堂，从资源共享到信息技术的应用，为课堂教学拓宽了思路，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用为课堂教学节省了时间，提高了效率。让学生在运用信息技术构建知识的同时发展了思维能力、创造能力以及动手操作能力，使课堂教学出现质的突破，是学生的思维能力得到了新一层次的提高。

教育信息化为农村小学数学课堂教学注入了最新鲜的养料。随着教育信息化的推进，农村数学课堂将会更加富有生机和活力，学生更会在这样的课堂中享受思维的成长，体会到数学的魅力。