迁移规律在高中英语课堂教学中的运用

徐昌平

摘要：迁移现象在高中英语教学中无处不在，无时不在。本文结合心理学中的迁移规律对高中英语教学的正负双重影响，探讨教师如何有效地引导学生抓住迁移切入点，帮助学生促进正迁移，克服负迁移，正确运用迁移规律提升教学质量。

关键词：高中英语教学   迁移规律   英语学习

从迁移本身追本溯源来看，迁移原本是个行为主义的心理学术语，是指人类已经习得的知识与技能，或者方法与态度对后续学习新知识、新技能所产生的影响。从其影响结果进行划分，可分为正迁移和负迁移。正迁移，又称为促进，即先前的学习对后来的学习起到促进作用;反之，如果起干扰或是抑制作用，则为负迁移，通常所说的干扰。奥苏贝尔等认知心理学家认为：知识如果不能从一种情景迁移到另一种情景，则学习就没有发生。因此，迁移是学习的标志。就当今英语教学情境而言，教师应全面了解和准确把握迁移现象，在课堂上合理运用迁移规律加强教学效果。“为迁移而教”应该成为广大教师倡导并追求的目標。

一、迁移规律对高中英语学习的影响

学习的迁移规律是教育心理学理论研究的一个重要课题，也是学习的主要规律之一。迁移是学习的重要环节，广泛存在于学习过程中，并发挥着重要作用。对于高中英语教学而言，主要体现为汉语母语对英语学习者的迁移影响。若母语对学生英语学习产生积极的影响，则体现为正迁移的作用。如汉语句子的句式成分可划分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，这与英语中句式成分的划分是相同的，而且英语句子的句式结构也是一致的。因此，若学生对汉语的句式成分划分掌握较好的话，在学习英语时，可借鉴已有的汉语句式结构知识加快对于英语学习的理解和掌握，促进正迁移。

二、正确运用正迁移规律，优化高中英语教学策略

正迁移现象能加强学生英语学习的效果，所以，在高中英语教学中，教师应重视迁移规律的影响和作用，科学运用其正迁移作用指导英语教学，优化教学策略，增强学习效果。为此，在教学过程中，教师应积极关注重视学生已有的知识经验水平，合理安排教学内容，突出新旧知识之间的内在联系。

学生已有的知识经验水平是迁移产生的基础，任何新知识的学习都是建立在学生已有知识经验积累的基础上，其已有的知识经验是影响迁移的重要因素之一。新教学内容的安排只有以学生已有的知识经验为前提，并使新旧知识之间的联系进一步扩大，并做出适用于学生接受能力范围内的拓展与延伸，才能真正发挥知识学习的作用，使学生有效掌握新学习内容，促使其得到广泛的正迁移。

三、加强课堂教学引导，培养学生进行有意义概括的能力

根据学者陈淑芳的研究，迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课题的类比化过程，或新、旧经验的协调过程。此外，她还认为，经验的概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越明显。学生在学习过程中所犯的一些细节性语言错误，大多是由于学生对某一方面知识掌握不全面，即对关于某些知识认识的片面性所致。因此，教师的一个重要职责就是帮助学生做出正确的归纳，在课堂中加强引导，培养他们进行有意义概括的能力。如在教学高二学生学习人教版必修五第一单元的语法点时，需要学生积极进行有意义概括。这一单元都是关于过去分词的其中一个语法功能，先学习简单的过去分词作定语和表语，通过多个例子引导学生归纳概括为单个的过去分词作定语，通常放在所修饰名词的前面，但是过去分词短语作定语时，通常放于所修饰词后面。作表语时表示主语的状态、特点或思想感情等，相当于形容词。

四、结语

学习迁移规律是学习中普遍存在的现象，对于它的良好运用是教师的教和学生的学获得良好效果的一个前提条件。在高中英语教学中，教师不仅要让学生学到知识，还要让学生学会学习，培养学生灵活运用知识和创造性解决问题的能力。这些都需要教师有意识地发挥迁移规律在高中英语教学中的积极作用。

参考文献：

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（作者单位：江西省丰城中学）