中学体育教学对学生个性化发展的影响研究

薛健

摘要：本文通过研究中学体育教学对学生个性化发展的影响，揭示了中学体育教学过程中存在的主要问题，阐述了学生个性化发展的重要性以及具体的实施策略，旨在为今后中学体育教学工作提供一定的依据，使学生做到全面发展与个性发展的相互统一。

关键词：中学体育   个性化发展   策略

个性是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为，这是一个人比较稳定的生理素质、心理素质和社会行为特征的总和。良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，所以，个性的发展是社会发展的一种需要。

一、中职体育教学存在的问题

目前，各学校实行的中学体育教学，内容是―样的，方法是一样的，考核的内容和标准也是一样的，很少有学校能按照每个学生的不同特点，因材施教，个别培养，所以培养出来的学生千人一面，很少有自己的特色和优势。如果体育教师能够重视学生个性化发展，根据学生的不同兴趣、爱好、特长和潜能进行体育教学，就能收到事半功倍的效果。

对学生来说，培养他们良好的体育活动习惯，掌握―定的运动技能，最后养成锻炼的习惯，是学校体育教育的重要组成部分。而要想做好学校的体育教学，教师必须调动学生的兴趣爱好、个人特点和个体差异，引导学生由同一目标的被动学习转变为在教师的指导下自觉、主动地进行探索性学习，发展其个性和自我管理、自我锻炼、自我完善的能力，体验运动的乐趣，同时，培养自信、进取、竞赛、拼搏等时代要求的素质和意识。

二、学生个性化发展的重要性

1.个性化发展是素质教育的核心

21世纪初，中国教育改革由应试教育向素质教育转变。那么，究竟什么是素质教育，素质教育的内容与核心是什么，很多专家学者对此类问题存在诸多分歧。有的学者认为，素质教育即提高人综合素质的教育，在全面发展的基础上突出个性发展;有学者认为，素质教育即通过科学有效的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的素质水平;还有一些学者认为，素质教育归根结底就是尊重个性，发展个性的教育。尽管众多学者对素质教育在表述上有所不同，但其核心内容基本一致，即素质教育的核心问题是学生个性发展的教育。因此，研究如何在中学体育教学中发展学生的个性，具有重要的现实意义。

2.个性化发展是学生主体地位得以体现的重要手段

在体育与健康学科教学中，教师应以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，实现以学生为主体的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，而这是实施素质教育的要求，也是培养学生创新意识和实践能力促进学生个性化发展的必要条件。个性化体育是以学生为主体的教育，个性培养的形式以多样性、多选择性结合为主。给学生提供自主活动的空间，就是把机会和权利交给学生，择其所好，行其所能，展其所长，补其所短，从而收到理想的效果。

3.促进学生个性化发展是国际体育教育大势所趋

目前，不管是社会主义国家还是资本主义国家，在心理教育成为学校教育的主体思想后，都不同程度地把促进学生个体社会化、发展学生个性列为学校体育教育的目标。如日本的学校体育教育提出培养富有个性的学生;德国强调学生健康和个性的共同发展;芬兰把发展个性和培养身心健康合为一体。不仅如此，其他发达国家也都十分重视对学生个性的培养。

三、学生个性化发展的实施策略

1.培养和激发学生的体育学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有产生了兴趣，学生才有坚持的自觉性。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，才能促进学生运动爱好的形成，奠定学生体育学习的基础。

激发和培养学生体育学习兴趣的方法、技巧有很多，如融洽的师生感情、体育教师的师德、课堂语言的使用等。但这些还不夠，教师应从更深的层面和更广的视角去审视体育教学，还应从学生充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感等方面培养学生的运动兴趣。如在教学内容的选择上，教师应选择学生既感兴趣又具有较高锻炼价值的内容，活跃课堂气氛，加大练习密度，提高锻炼效果。

除此之外，教师应改变课堂的传统教学方法，根据学生的需要，更新教学方法和手段，让学生自我表现、发展个性，为学生营造一个展现自我的机会，这种展现又会推动学生去思考、去探索、去创新。

2.培养学生的体育能力

能力是人顺利完成某种活动的基本条件之一，在学习和实践活动中，随着学习能力的不断提高，将有助于学生克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良心理。参与运动是学生发展和获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗生活态度的重要途径，教师应根据这个标准进行体育教学，提高学生的体育能力。

3.提高体育教师的素质

体育教师的自身素质是影响体育课堂教学行为的关键。体育教师的课堂教学行为包括教学能力、教学组织管理能力、处理突发事件的能力、教学评价等，在体育教学过程中，体育教师可以有意识地培养学生参与、组织教学的意识，帮助学生获得自主学习的能力，而学生通过参与组织教学，能够最大限度地调动学习的积极性、主动性和创造性。

4.善于识别学生的个性

要培养学生的体育个性，教师首先要善于发现、辨认学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来的，所以教师应该善于从体育活动中识别出学生个人比较稳定的、独特的体育行为和思想，只有识别出他们的不同体育个性，才能施加引导和教育。如果教师忽略了学生个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成优者“吃不饱”，后进者“吃不消”的情况，最终导致学生产生逆反心理，影响教学效果，进而影响学生个性化的发展。

5.营造良好的体育氛围

在学校体育活动中，对于学生体育个性的培养，教师需要营造一个宽松、和谐、良好的体育氛围，如学校各种体育活动的开展、体育场馆的设计和布置等。良好的体育氛围可以从各个方面给学生以潜移默化的影响，不仅对学生性格、意志、情感等心理特征起着积极作用，而且对学生体育个性的调整具有非常大的作用，能促使学生身心向正常、健康的方向发展。

参考文献：

[l]王涛.个性化教学问题的探讨[D].长春：东北师范大学，2002.

[2]毛振明.关于体育教学模式的研究[M].沈阳：辽宁大学出版社，1996.

（作者单位：江苏省启东市第一中学）